کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل


آذر 1403
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
          1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30


 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل



جستجو



آخرین مطالب

 



در نظام آموزش عالی از ارزشیابی می توان برای ارزشیابی دانشجو، هیأت علمی، برنامۀ درسی و به طور کلی سایر درون دادها و فرایندهای نظام آموزشی مانند یادگیری الکترونیکی نیز استفاده کرد. علاوه بر آن با بهره گرفتن از ارزشیابی می توان بر چگونگی اجرای هر فرایند نظارت نموده و سرانجام با بهره گرفتن از ارزشیابی برون داد و پیامدهای نظام را در جهت مطلوب هدایت کرد. بنابراین به وسیلۀ ارزشیابی می توان اطلاعات با ارزشی را در مورد فایدۀ اجتماعی، مطلوبیت و اثربخشی یک فرایند، محصول یا یک برنامه مانند، برنامه آموزش الکترونیکی فراهم آورد و بر اساس آن توصیه هایی برای عمل و منطقی نمودن تصمیم گیری به دست داد. اما مهمترین هدف ارزشیابی در آموزش عالی کمک به بهبود و تقویت کیفیت دانشگاهی است و برنامه ریزان نیز بر این عقیده اند که برای اصلاح مرسوم نظام دانشگاهی ارزشیابی کیفیت امری ضروری و اجتناب ناپذیر است(بازرگان،۱۳۷۶).
تصمیم های طراحی، راه اندازی، ارزشیابی و نگهداری دوره های یادگیری الکترونیکی به دانش مدیریتی، فناورانه و پداگوژیک نیاز دارد. طراحان و مدیران دوره های یادگیری الکترونیکی باید از جنبه مدیریتی درباره نحوه ارتباط کارکنان با یکدیگر، نحوه ارتباط مدیر با کارکنان، هزینه های دوره، دریافت ها و پرداخت ها، برنامه زمانبندی و اجرای دوره تصمیم گیری کنند. آنها از لحاظ پداگوژیک باید به نحوه طراحی برنامه درسی و تلفیق قابلیت های فناوری اطلاعات و ارتباطات با آن توجه کنند. همچنین آنها برای اتخاذ تصمیم های منطقی در مورد فناوری باید به مواردی همچون؛ توجه به زیر ساخت های فناورانه، طراحی رابط های گرافیکی، امکانات سامانه مدیریت یادگیری، کاربر پسند بودن و سهولت کاربری توجه نمایند(سراجی و عطاران،۳۹۴:۱۳۹۰).

دانلود متن کامل پایان نامه در سایت fumi.ir

 تصویر درباره جامعه شناسی و علوم اجتماعی

جایگاه مهارت های یادگیرنده الکترونیکی در برنامه درسی دانشگاه های مجازی

با توجه به تمام مزایا و منافعی که از یادگیری به شیوه ی الکترونیکی برشمردیم، استقبال از آن روز به روز در حال افزایش است و استفاده از آن بیش از پیش عمومیت پیدا می کند. از آن جا که کیفیت دوره های آموزش الکترونیکی مبتنی بر یادگیرنده محوری است، نظر دانشجویان را به خود جلب کرده است. این امر احتمال ادامه ی تحصیل در این دوره های آموزشی را برای دانشجویان بیشتر می کند(پالوف و پرات،۶:۱۳۸۴). فن آوری های اطلاعات و ارتباطات امروزه به طور وسیع بر محیط آموزش، شیوه های آموزش، مدیریت نظام آموزشی و مدیریت برنامه درسی تاثیر گذاشته است. اما اثر بخشی آموزشی محیط های آموزش مجازی فقط تحت تأثیر مواد آموزشی قرار نمی گیرد، بلکه متأثر از کلیه اجزاء محیط آموزشی و بیش از هر چیز متأثر از برنامه درسی است(پالیکاس[۹۰]،۲۰۰۹).
بنابراین ضروری به نظر می رسد که تعلیم و تربیت و عناصر آن همچون برنامه درسی نیز متناسب با تحولات پیرامونی دچار تحول شوند و تغییر یابند تا یادگیری در آن بهتر صورت گیرد. در محیط یادگیری مجازی دانشجو برای دسترسی به محتوای آموزشی، انجام فعالیت های یادگیری، شرکت در بحث های هم زمان و ناهم زمان به ابزارها و نرم افزارهای گوناگون نیاز دارد و علاوه بر دسترسی به این ابزارها، باید مهارت های کار با آنها را نیز داشته باشد. با بهره گرفتن از مهارت ها و نرم افزارهای مربوط به سیستم های آموزش الکترونیکی می توان به سرعت محیط های آموزشی موثر و کارا را با بهره گیری از عناصر متفاوت آموزشی ایجاد کرد. در محیط مجازی یادگیرنده الکترونیکی باید بتواند ابزارهای ارتباطی مانند: پست الکترونیکی، پیام رسان های فوری[۹۱]، ویدئو کنفرانس ها و ابزارهای گفتگوی متنی و صوتی را به کار گیرد، از ابزارهای جستجو مانند موتورهای جستجو و دایرکتوری ها با مهارت بهره گیرد و با بهره گرفتن از برخی ابزارهای نسل دوم وب مانند وبلاگ ها، ویکی ها و تالارها ایده های خود را در محیط آن لاین منتشر و در معرض قضاوت دیگران قرار دهد. در این محیط دانشجو به دلیل راحتی دسترسی به منابع اطلاعاتی گوناگون و مشاهده نظرهای مختلف در تالارها و سایر ابزارهای اجتماعی با نظرها و طرح های گوناگون درباره یک موضوع یا مسئله روبرو می شود، لیکن برخی از نظرها و دیدگاه هایی که در منابع محتلف مطرح می شوند، ممکن است با یکدیگر همخوانی نداشته و در مواقعی نیز با هم متناقض باشند، از این رو دانشجو با در کنار هم قرار دادن اطلاعات جمع آوری شده می تواند متناسب با مسئله راه حل یا راه حل ها را ارائه کند(سراجی،۱۳۹۱).
دانشجویان با بهره گرفتن از موتورهای جستجو به منابع و اطلاعات گوناگون دست می یابند لیکن برای تعیین اعتبار اطلاعات، تشخیص صحت و سقم و سودمندی آنها، باید اطلاعات به دست آمده را به دقت به طور مجدد بررسی کنند، بنابراین کسب مهارت های تفکر انتقادی به آنها در بررسی اطلاعات کمک می کند و دانشجویانی که مهارت تفکر انتقادی بالایی دارند، در به کارگیری و استفاده از محیط یادگیری اینترنتی اثربخشی بیشتری دارند(باراک[۹۲]،۲۰۰۵).
در محیط یادگیری مجازی، دانشجو برای شرکت در بحث های هم زمان و ناهم زمان باید بتواند متناسب با نیازها و چالش های ذهنی، پرسش های خود را طرح کند. این نکته در بحث های هم زمان از جهت وجود فاصله مکانی میان دوطرف، ارتباط و محدودیت زمان در اختیار و در بحث های ناهم زمان به سبب نبود علائم غیر کلامی، حائز اهمیت است. بدین لحاظ دانشجویانی که با فنون پرسشگری، بیشتر آشنایی دارند، در بحث های مجازی هم زمان، بهتر و موثرتر مشارکت می کنند و عمیق تر از دیگران مفاهیم درسی را یاد می گیرند(سراجی،۱۳۹۲)
در محیط یادگیری مجازی، محتوای آموزشی به صورت خودآموز و چند رسانه ای به دانشجو ارائه می شود. از این رو دانشجو باید بتواند از محتوای خودآموز، یادداشت برداری و یادداشت سازی کند. برای فهم بهتر محتوای درسی، ارائه های متنی، صوتی یا تصویری را در قالب هایی دیگر سازماندهی کرده، ساختاری جدید از آن ارائه دهد و با برقراری ارتباط میان مطالب چند رسانه ای به آنها معنا بخشد. همچنین یادگیرندگان در محیط مجازی برای جستجو و دسترسی به منابع مورد نیاز از میان منابع مختلف به برنامه ای نیاز دارند تا بر اساس اهداف مطالعه به جستجوی منابع بپردازند و زمان مورد نیاز را نیز بر این اساس تنظیم و مدیریت کنند. در این محیط یادگیرندگان برای شرکت در بحث هایی که با اهداف درس و زمان در اختیار آنها تناسب داشته باشد و به طور مداوم، میزان اثربخشی شرکت در این گونه بحث ها را ارزیابی کنند نیازمند مهارت های فراشناختی می باشند. بر اساس این مهارت ها دانشجویان مجازی می توانند برای برقراری ارتباط های هم زمان و ناهم زمان، برنامه ای تنظیم کنند و فعالیت های خود را بر اساس آن پیش ببرند. آنها باید الگو، طرح و نقشه ای برای موفقیت تحصیلی ترسیم کرده، متناسب با موقعیت و شرایط خود آن را به کار گیرند. یادگیرندگانی که مهارت مدیریت زمان و برنامه ریزی ندارند، فعالیت های یادگیری و مشارکت خود در محیط مجازی ناهم زمان را به تعویق می اندازند. با توجه به ماهیت غیرخطی، چند رسانه ای و ابر رسانه ای محتواهای محیط یادگیری مجازی، یادگیرندگان برای پیشرفت در درس باید منابع و پیوندهایی متعدد را پیگیری کنند. آنها برای پیگیری پیوندها به مهارت خودکنترلی و خودنظم دهی نیاز دارند تا در راستا
ی دنبال کردن پیوندها از مسیر اصلی اهداف درس، منحرف نشوند. بنابراین یادگیرندگان برای پیگیری موثر فرایند یادگیری خود در این محیط باید مهارت های شناختی و فراشناختی داشته باشند(همان).
دانشجویان به دلیل دسترسی آسان به برخی از امکانات مدیریتی، نوشتاری، تولیدی، تغییر و اصلاحی، مشارکت و تبادل، جمع آوری اطلاعات، ذخیره و نظارت به استقلال نیاز دارند. بدین جهت دارا بودن مهارت های خود رهیابی حائز اهمیت است (پاتا[۹۳]،۲۰۰۹). محیط یادگیری مجازی از لحاظ فراهم سازی امکان ارتباط هم زمان و ناهم زمان، فرصت های یادگیری بیشتری را برای یادگیرندگان فراهم می سازد. لیکن به دلیل نبودن زمان کافی و دوری دو طرف ارتباطی از یکدیگر در ارتباط های مجازی هم زمان، یادگیرندگان باید مهارت هایی گوناگون مانند: ادای واضح کلمات، بیان روشن و صریح داشته باشند. همچنین در ارتباط های مجازی ناهم زمان، یادگیرندگان به دلایل نبود علائم ارتباطی غیر کلامی، ناشناسی و دوری دو طرف ارتباطی از یکدیگر به مهارت های نوشتاری، استفاده بهینه از فرصت تأمل و سعه صدر نیاز دارند. توجه به این مهارت ها که به عنوان عوامل تاثیر گذار در آموزش و یادگیری می باشند ، زمینه ای مناسب را برای رضایت و پیشرفت تحصیلی دانشجویان فراهم می کنند. همچنین با در نظر گرفتن این عوامل، هنگام برنامه ریزی و طراحی های آموزشی، می توان برنامه های درسی متناسب و هدفمند را طراحی نمود و از این طریق با استفاده صحیح و بهینه از منابع موجود به پیشبرد هر چه بیشتر اهداف آموزشی و تقویت فرایند آموزش و تدریس بین دانشجویان رشته ها و مقاطع مختلف تحصیلی، کمک شایانی کرد(سراجی،۱۳۹۲).

پیشینه پژوهش

 

پژوهشهای انجام شده خارجی

کلمنت و دوستال[۹۴](۲۰۱۴) در پژوهشی با عنوان” دانشجویان یادگیری الکترونیکی: نظرات دانشجویان در مورد آموزش الکترونیکی” نگرش دانشجویان مجازی را به صورت طولی در چهار سال (از سال ۲۰۰۸ تا ۲۰۱۲) مورد بررسی قرار داده و دریافتند به ترتیب کیفیت مواد چندرسانه ای، استفاده از شبیه سازی ها و وجود تالارهای گفتگو به تقویت نگرش دانشجویان مجازی جهت ادامه دوره کمک می کند.
نرسی هایدا،ززلینا، نوزلینا و ماهد نورافضل[۹۵](۲۰۱۲) در پژوهش خود تحت عنوان” عناصر مؤثر یادگیری الکترونیکی در آموزش عالی مالزی” عوامل موثر بر موفقیت تحصیلی دانشجویان مجازی مالزیایی را بررسی و دریافتند که سهولت استفاده از رایانه و اینترنت، برخورداری از خودکارآمدی رایانه ای، ارائه بازخورد مناسب، وجود پشتیبانی های ارتباطی، فنی و امنیتی، کیفیت محتوای الکترونیکی و داشتن مهارت های ارتباطی و شناختی در موفقیت تحصیلی دانشجویان موثر هستند.
لی، سیرنیوا، ترودین و سمنتا[۹۶](۲۰۱۱) در پژوهشی با موضوع ” بررسی رابطه بین ادراک دانشجویان از حمایت ،رضایت و یادگیری در آموزش آنلاین” به بررسی نیازهای دانشجویان در رابطه با رضایت تحصیلی پرداختهاند که در نهایت نتایج نشان داده است ، توجه به انواع پشتیبانی ها و محتوا، راه های دستیابی به منابع یادگیری و حمایت و توجه به نیازهای دانشجویان موجب رضایت آنها در یادگیری خواهد شد.
حسین علی(۲۰۱۰) در پژوهشی با عنوان” اندازه گیری آمادگی دانشجویان دانشکده ی گردشگری مصر برای یادگیری الکترونیکی” ابعاد سه گانه مهارت های فنی، مهارت های یادگیری، مهارت های مدیریت زمان را در نظر گرفته است. نتایج حاصل از بررسی نشان داد که آمادگی الکترونیکی کم و نامناسب در دانشجویان این دانشکده وجود دارد و بنابراین توصیه می کند دانشجویان باید مهارت های خود را برای مواجه شدن با الزامات سیستم یادگیری الکترونیکی بهبود بخشند.
پاچتر، مییر و مچکر[۹۷](۲۰۱۰) در پژوهش خود تحت عنوان” سهم انتظارات و مهارت های دانشجوی مجازی در موفقیت و رضایت تحصیلی او ” نشان می دهند، مهارت های خودتنظیمی دانشجویان، تعامل و همکاری با دانشجویان دیگر، تعیین نیازهای یادگیری توسط دانشجو در موفقیت و رضایت تحصیلی دانشجویان نقش مهمی دارند.
ملندز ، مورنو و ابرا[۹۸](۲۰۰۸) در تحقیقی با عنوان” تاثیر استفاده از فن آوری در خودکارآمدی الکترونیکی دانشجویان” مهارتهای ارتباطی و شناختی، سهولت استفاده از رایانه و خود کارآمدی رایانه ای را مورد بررسی قرار داده اند که نتایج نشان داد خودکارآمدی رایانه ای و نگرش مثبت به یادگیری تاثیر خوبی روی تمایل آنها نسبت به استفاده از سیستم های یادگیری الکترونیکی دارد.
پیلی و همکاران [۹۹] (۲۰۰۷) پژوهشی با عنوان” اعتبار ابزار تشخیصی برای ارزیابی آمادگی یادگیرندگان در آموزش آنلاین” آمادگی دانشجویان را در ۴ بعد مهارت های فنی، خوداثربخشی کامپیوتر، اولویت های یادگیری و نگرش نسبت به رایانه مورد بررسی قرار دادند . یافته ها نشان داد که دانشجویان با سابقه بیشتر، مهارت های فنی و خود اثربخشی کامپیوتری کمتری نسبت به دانشجویان جوان تر دارا می باشند.
پژوهشی با عنوان ” آمادگی بزرگسالان برای آموزش الکترونیکی” توسط هاسمی و اساری[۱۰۰](۲۰۰۵) انجام شد که درآن آمادگی دانشجویان را با توجه مولفه های دسترسی به کامپیوتر، دسترسی به اینترنت، سهولت کاربرد و مزایای درک شده مورد سنجش قرار دادند. در نهایت نتایج یافته ها نشان داد که در آن آمادگی دانشجویان برای یادگیری الکترونیکی ۶۵ درصد ارزیابی شده است.
کایور و عباس [۱۰۱] (۲۰۰۴) در پژوهشی تحت عنوان” ارزیابی آمادگی یادگیری الکترونیکی در دانشگاه آزاد مالزی” به بررسی آمادگی های لازم برای موفقیت دانشجویان در یادگیری پرداختند. یافته ها نشان داد که فراگیران در حد متوسط و خوبی از یادگیری الکترونیکی و مهارت های ارتباطی و کار با رایانه و اینترنت برخوردار می باشند.
واتکینز، لی و ترنر[۱۰۲] (۲۰۰۴) در پژوهش خود با عنوان” ارزیابی آمادگی برای بهبود عملکرد یادگیری الکترونیکی” بیان کرده اند که فراگیران از مهارت های مطالعه و یادگیری، مهارت های فنی ، انسانی و اجتماعی و مهارتهای تعاملی و ارتباطی و شناختی در حد متوسطی برخوردار می باشند.
لیاو و هانگ[۱۰۳](۲۰۰۳) در پژوهش خود با عنوان” بررسی نگرش کاربران نسبت به موتورهای جستجو به عنوان ابزار بازیابی اطلاعات” در نهایت اشاره می کنند که برای پیاده سازی محیط یادگیری الکترونیکی، ابتدا مشخص کردن آمادگی یادگیرندگان از لحاظ ویژگی هایی چون انگیزش، نگرش، باورها و توانایی برقراری ارتباط تعاملی و استفاده از منابع یادگیری ضروری می باشد.
هونگ[۱۰۴](۲۰۰۲) در پژوهش خود تحت عنوان ” روابط بین دانشجویان و متغیرهای آموزشی با رضایت و یادگیری از دوره های مبتنی بر وب” به بررسی سن، جنس، زمان صرف شده در دوره، تعامل دانشجو، فعالیتهای دوره همزمان و ناهمزمان مبتنی بر وب پرداخته که نتایج نشان داده است این عوامل به طور مطلق بر رضایت و یادگیری مبتنی بر وب تاثیر گذار نیست.
دریور[۱۰۵](۲۰۰۲) در پژوهش خود با عنوان” بررسی درک دانشجویان از تعامل گروهی و رضایت در کلاسهای تحت وب” به این نتیجه دست یافت در شرایطی که دانشجویان با استاد و دیگر یادگیرندگان به صورت فعال در تعامل هستند در نهایت این تعاملات بر رضایت دانشجویان موثر می باشند.

 تصویر درباره گردشگری

پژوهشهای انجام شده داخلی

سراجی(۱۳۹۲) در پژوهشی با عنوان” شناسایی و دسته بندی مهارت های مورد نیاز دانشجوی مجازی” مهارتهای مورد نیاز دانشجوی مجازی را بررسی می کند و با توجه به این مهارتها دانشجوی مجازی برنامه ای برای یادگیری خود در نظر میگیرد و همچنین به علل شکست یا موفقیت تحصیلی خود در دوره های مجازی پی می برد. در نهایت در این پژوهش از جمله مهارتهای مورد نیاز که برای دانشجوی مجازی در نظر گرفته شده است شامل: مهارت به کارگیری رایانه، مهارت در به کارگیری ابزارها، مهارت حل مسئله، مهارت تفکر انتقادی، مهارت فراشناختی، مهارت پرسشگری، مهارت به کارگیری شیوه های مطالعه و یادگیری، مهارت خود رهیابی، مهارت برقراری ارتباط هم زمان و ناهمزمان.
پاکدامن[۱۰۶](۱۳۹۲) در پژوهشی با عنوان” پیشرفت تحصیلی و راهبردهای انگیزشی در دانشجویان دانشگاه مجازی و سنتی” میپردازد که هدف از این پژوهش بررسی تأثیر راهبردهای انگیزشی بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاههای مجازی و سنتی می باشد. نتایج نشان داده است در دانشجویان مجازی اهداف، گرایش ها، وظایف به نسبت دانشجویان سنتی بالاتر است. همچنین در گروه های سنتی و مجازی ارزشها و وظایف خودکارآمدی ، راهبردهای شناختی و اضطراب در امتحان نقش مهمی در پیش بینی پیشرفت تحصیلی دارند.
نورالهی، حکیم زاده و سراجی(۱۳۹۱) در پژوهش خود تحت عنوان” ارزیابی کیفیت طراحی آموزشی دوره های الکترونیکی دانشکده مجازی علوم حدیث” به بررسی طراحی آموزشی دوره های الکترونیکی پرداختند که نتایج پژوهش نشان داد، آموزشیاران و دانشجویان بازخورد و آموزش آنها در حد مطلوب و نسبتا مطلوب بوده است. همچنین در هر دو گروه محتوا و تعامل و طراحی نیز در دوره ها نسبتاً مطلوب ارزیابی شده است.
ملکی مرشت و همکاران (۱۳۹۱) در پژوهشی با عنوان” بررسی میزان آمادگی دانشجویان دانشگاه ارومیه برای شرکت در نظام یادگیری الکترونیکی” میزان آمادگی دانشجویان دانشگاه ارومیه را برای شرکت در نظام یادگیری الکترونیکی در نظر گرفته اند که در نهایت یافته های پژوهش نشان داده است که دانشجویان دانشگاه ارومیه برای شرکت در یادگیری الکترونیکی از آمادگی در سطح متوسط برخوردار هستند و دارای مهارت های ورود به دوره ها می باشند.
رستگارپور و گرجی زاده (۱۳۹۱) در پژوهشی با عنوان” ارزیابی کارآمدی دوره های یادگیری الکترونیکی در دانشگاه تربیت مدرس از دیدگاه کاربران” کارآمدی دوره های یادگیری الکترونیکی را مورد بررسی قرار داده اند که یافته ها نشان داده ، کاربران سامانه یادگیری الکترونیکی به سامانه دسترسی مطلوب دارند، از پشتیبانی و آزمون و ارزشیابی مناسب بهره مند می باشند و از واسط کاربری و ارائه درس مناسب نیز بهره مند می باشند.
تقی یاره و همکاران(۱۳۹۱) در پژوهشی با عنوان” شناسایی الگوهای ذهنی اساتید الکترونیکی دانشگاه تهران در نقش یاددهنده” هدفشان شناسایی ذهنیت مدرسان الکترونیکی دانشگاه تهران در نقش یاددهنده است که با بهره گرفتن از روش کیو چهار الگو ذهنی انتقال دهنده دانش، مشارکت کننده، وساطت کننده و طراح محتوا در نظر گرفته شده است. سپس الگوی ذهنی انتقال دهنده دانش به دلیل آنکه تعداد بیشتری از مشارکت کنندگان روی آن دارای بار عاملی بودند و جایگاه مشارکت کنندگان نماینده این الگوی ذهنی در مطالعه کیو مهم تلقی می شد، نسبت به سایر الگوها غالب است.
حسن زاده، کریم زادگان و متقیان(۱۳۹۱) در پژوهشی با عنوان” ارزیابی عوامل موثر بر پذیرش سیستم های یادگیری مبتنی بر وب توسط اساتید دانشگاه با بهره گرفتن از یک مدل ترکیبی” به نتایجی دست یافته اند که در آن معیار ذهنی و کیفیت اطلاعات بر مفید بودن از دید کاربر تاثیر مثبت دارند، همچنین خوداتکایی، کیفیت خدمات دوره، معیار ذهنی و کیفیت اطلاعات بر آسانی استفاده از دید کاربر تاثیرگذار و باعث رضایت آنان می باشد.
نجاتی(۱۳۹۰) در پژوهش خود با عنوان” نقش آموزش الکترونیکی در آموزش راهبردهای فراشناختی” که با هدف بررسی استفاده از آموزش الکترونیک برای آموزش مهارت های فراشناختی صورت گرفت، در نهایت نتایج پژوهش نشان داده است؛ راهبردهای فراشناختی تاثیر مثبتی بر افزایش یادگیری دارند.
فتحی واجارگاه، پرداختچی و ربیعی(۱۳۹۰) در پژوهشی با عنوان” ارزشیابی اثربخشی دوره های آموزش مجازی در نظام آموزش عالی ایران” ارزشیابی اثربخشی دوره آموزش مجازی دانشگاه فردوسی مشهد را مورد بررسی قرار دادند که در نهایت نتایج پژوهش نشان داد که از نظر استادان اثربخشی دوره آموزش مجازی مطلوب بوده و دانشجویان با توجه به تعاملات و ارتباطات در دوره و همچنین با دسترسی به منابع اثربخشی این دوره ها را در حد متوسط برآورد نموده اند. همچنین مقایسه بین نظرات استادان و دانشجویان نشان داد که استادان در مورد اثربخشی دوره آموزش مجازی، نظرات مثبت تری نسبت به دانشجویان دارند.
الهی و همکاران (۱۳۹۰) در پژوهشی با عنوان” طراحی چارچوبی برای عوامل موثر بر گرایش دانشجویان مجازی به یادگیری الکترونیکی و سنجش آن” چارچوبی را برای عوامل موثر بر گرایش دانشجویان مجازی به یادگیری الکترونیکی شناسایی و طراحی شده است. این چارچوب شامل چهار بعد اصلی عوامل فردی، محیطی، رسانه و محتواست. نتایج نشان داد که عوامل فردی در بهترین شرایط و عوامل رسانه در پاییین ترین وضعیت قرار دارند.
بیک زاده، مولوی و اسکندری(۱۳۹۰) در پژوهشی با عنوان” رابطه کیفیت خدمات الکترونیکی با رضایت الکترونیکی دانشجوی
ان دانشگاه آزاد اسلامی واحد بناب” رابطه کیفیت خدمات الکترونیکی با رضایت الکترونیکی دانشجویان را بررسی می کنند و نتایج حاصل بیانگر آن بود که بین کیفیت خدمات الکترونیکی و ابعاد آن با رضایت الکترونیکی دانشجویان رابطه معنی داری وجود دارد و میزان پشتیبانی از کاربران در حد متوسط می باشد.
تقی زاده (۱۳۹۰) در پژوهش خود با عنوان” تأثیر آموزش الکترونیکی و غیر الکترونیکی بر خلاقیت و پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه پیام نور” به بررسی تأثیر آموزش الکترونیکی و غیر الکترونیکی بر خلاقیت و پیشرفت تحصیلی دانشجویان پرداخت. نتایج نشان داد که تفاوت معناداری بین خلاقیت و پیشرفت تحصیلی دو گروه دانشجویان دختر و پسر یادگیری الکترونیکی و غیرالکترونیکی دانشگاه پیام نور وجود دارد.
یزدانی، ابراهیم زاده، زندی، علی پور و زارع(۱۳۹۰) در پژوهش خود با عنوان “ارزشیابی میزان اثربخشی نظام یادگیری الکترونیکی دانشکده مجازی علوم حدیث” با هدف بررسی میزان اثربخشی نظام یادگیری الکترونیکی دانشکده مجازی علوم حدیث شهر ری انجام شد. ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه سنجش ارزش رضایتمندی بوده است. نتایج نشان داد که هیچگونه رابطه معناداری بین سازه های ارزش و رضایتمندی وجود ندارد. همچنین بر اساس تحلیل عاملی این دو سازه ساختارهای عاملی متفاوتی داشته و تحلیل عاملی هر یک به استخراج عوامل متفاوت منجر شد. بر این اساس تحلیل عاملی تأییدی در سازه ارزش، چهار عامل پشتیبانی محیطی یادگیرنده ها، فن آوری، پشتیبانی فنی و همکلاسی ها و درس و استاد و در سازه رضایتمندی به استخراج عوامل چهارگانه درس و استاد، دسترسی پذیری، فن آوری و پشتیبانی فنی، یادگیرنده و همکلاسی ها منجر شد. نتایج بررسی داده ها نشان داد که وضعیت اثربخشی نظام یادگیری الکترونیکی در هر یک از ابعاد چهارگانه و در ارتباط با کل نظام نیز نسبتاً متوسط است.
کریم زادگان و همکاران(۱۳۹۰) در پژوهشی با عنوان” ارزیابی عوامل موثر بر رضایت یادگیرنده الکترونیکی” به بررسی عوامل موثر بر رضایت یادگیرنده پرداختند که در نهایت نتایج نشان داده است ، چهار متغیر مستقل انعطاف پذیری، کیفیت دوره یادگیری الکترونیکی، کیفیت فناوری و تنوع در ارزیابی از عوامل کلیدی موثر بر رضایت یادگیرنده الکترونیکی هستند که برای پیاده سازی موفق دوره های یادگیری الکترونیکی نباید مورد غفلت واقع شوند.
سراجی و یارمحمدی(۱۳۸۹) در پژوهشی تحت عنوان” تهیه و اعتبار یابی ابزار سنجش آمادگی ورودی یادگیرنده به دوره های الکترونیکی” ابزاری برای ارزیابی آمادگی ورودی یادگیرنده به دوره های الکترونیکی تهیه کرده اند که در نتیجه این ابزار بر اساس مولفه هایی همچون؛ آشنایی با کاربرد ابزارهای اینترنتی، مهارت های شناختی، فراشناختی و قدرت خود رهیابی تنظیم شده است.
دانشور(۱۳۸۹) در پژوهش خود با عنوان” یادگیری مشارکتی الکترونیکی” یادگیری مشارکتی را در فضای مجازی مورد بحث قرار می دهد. همچنین بیان می کند در یادگیری مشارکتی، شرکت کنندگان فهم خود را از موضوع یادگیری با دیگران به اشتراک گذاشته، با یکدیگر همیاری می کنند، از هم پشتیبانی می کنند و در فرایندهای مرتبط و هدفمند و سطوح بالاتر مهارت های شناختی و احساسی درگیر می شوند. این امر به صورت برخط و با پشتیبانی کامپیوتر صورت می گیرد.
سعید و همکاران(۱۳۸۹) در پژوهشی با عنوان” ارتباط راهبردهای شناختی، فراشناختی و تعاملات دانشجویان در آموزش مجازی با پیشرفت تحصیلی” هدف پژوهش بررسی ارتباط کاربرد راهبردهای شناختی، فراشناختی و تعاملات با پیشرفت تحصیلی دانشجویان کارشناسی دانشگاههای مجازی بود. معدل دانشجویان به عنوان شاخص پیشرفت تحصیلی در نظر گرفته شد. یافته های بدست آمده از پژوهش حاکی از ارتباط معنادار راهبردهای شناختی، فراشناختی و تعاملات در محیط مجازی با پیشرفت تحصیلی است. همچنین، مولفه ای که بیشترین توان پیش بینی در تعاملات و پیشرفت تحصیلی را داشت، تعامل استاد با یادگیرنده و در راهبردهای شناختی و فراشناختی طراحی و برنامه ریزی بود.
زمانپور و میرزابیگی(۱۳۸۹) در پژوهشی با عنوان” بررسی عوامل مؤثر بر عملکرد تحصیلی یادگیرندگان الکترونیکی در آموزش عالی: ارائه مدل موفقیت بر اساس دیدگاه یادگیرندگان” مدلی را ارائه داده اند که ابعاد اصلی آن را بعد ویژگی های یادگیرنده، مدیریت یادگیری و ادراکات از سامانه تشکیل می دهد. از مهم ترین نتایج این پژوهش می توان به تأثیر بعد ادراکات از سامانه بر موفقیت یادگیرندگان اشاره کرد که تنها بعدی است که به طور مستقیم بر پیشرفت تحصیلی اثرگذار است و همچنین اثرپذیری بعد ادراکات به بعد ویژگی های سامانه اشاره دارد.
ملکیان، نریمانی و صاحب جمعی(۱۳۸۹) در پژوهش خود با عنوان” نقش راهبردهای شناختی و فراشناختی در انگیزۀ پیشرفت فراگیران نظام آموزشی مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات” نقش راهبردهای شناختی و فراشناختی را در انگیزه پیشرفت فراگیران بررسی کرده اند. یافته های حاصل از پژوهش نشان داد که از بین راهبردهای شناختی راهبرد تکرار و مرور و بسط و گسترش معنایی و سازماندهی هر کدام دارای نقش خیلی زیاد می باشند و راهبرد بسط و گسترش معنایی بیشترین نقش را در انگیزۀ پیشرفت فراگیران دارد. از بین راهبردهای فراشناختی، راهبرد برنامه ریزی، کنترل و نظارت و نظم دهی هر کدام دارای نقش زیاد، خیلی زیاد و زیاد هستند که راهبرد کنترل و نظارت بیشترین نقش را در
انگیزۀ پیشرفت فراگیران دارند.
داراب و منتظر(۱۳۸۹) در پژوهشی با عنوان” ارزیابی میزان آمادگی یادگیری الکترونیکی در دانشگاه ها” مدل مناسبی برای ارزیابی آمادگی یادگیری الکترونیکی ارائه داده اند. در نتیجه بدین منظور ابتدا مدل های مطرح در زمینه ی آمادگی الکترونیکی مورد بررسی قرار گرفته، سپس با توجه به وجوه شناسایی شده در ایجاد محیط های آموزشی و با تلفیق آن ها با شاخص های اصلی آمادگی یادگیری الکترونیکی، مدل مناسبی برای ارزیابی آمادگی یادگیری الکترونیکی ارائه شده است، که همواره در این مدل برخورداری یادگیرندگان از مهارتهای ارتباطی و شناختی و کار با رایانه مورد توجه قرار گرفته بود.
کمالیان و فاضل(۱۳۸۸) در پژوهشی تحت عنوان” بررسی پیش نیازها و امکان سنجی اجرای نظام یادگیری الکترونیکی” به بررسی اجرای پروژه های یادگیری الکترونیکی و آگاهی از پیش نیازهای این نوع یادگیری در دانشگاه سیستان و بلوچستان پرداخته اند. نتایج این پژوهش نشان داد که دانشجویان از آمادگی نسبی برخوردار می باشند. همچنین به مواردی اشاره کردهاند که باید پیش از اجرای نظام یادگیری الکترونیکی باید مورد سنجش قرار گیرد، از جمله: دسترسی فنآوری، آمادگی و توانایی دانشجویان از طریق رسانه ها، قابلیت های ارتباطی و مشارکتی، مهارت های شناختی وانگیزش و توانایی های دانشجویان.
یعقوبی، محمدی، ایروانی و عطاران(۱۳۸۷) در پژوهشی با عنوان” ویژگی های مطلوب دانشجویان و اعضای هیات علمی در یادگیری الکترونیکی در آموزش عالی ایران: دیدگاه دانشجویان دوره های مجازی” مهمترین ویژگیهای مطلوب برای دانشجویان دوره های مجازی را؛ اعتماد به نفس و مسئولیت پذیری، مشارکت و خلاقیت، مهارت در فناوری اطلاعات و عوامل انگیزشی می دانند که در موفقیت و پیشرفت آنان تاثیر گذار می باشد. همچنین تعهد الکترونیکی، تعامل مجازی، پشتیبانی از دانشجویان، مدیریت و تشویق، نگرش مثبت به یادگیری الکترونیکی را مهمترین ویژگیهای مطلوب اعضای هیات علمی در یادگیری الکترونیکی به شمار می آورند.
نقوی(۱۳۸۶) در پژوهشی تحت عنوان” بررسی نگرش استادان و دانشجویان به یادگیری الکترونیکی: پیمایشی در دانشگاه های دارای آموزش الکترونیکی در ایران” نگرش استادان و دانشجویان استفاده کننده از فناوری را مورد مطالعه قرار داده و نقش استقلال در یادگیری، راهنمایی استادان و آموزش چندرسانه ای را بر نگرش و موفقیت و رضایت دانشجویان موثر دانسته است.
رحیمی دوست و رضوی (۱۳۸۶) در تحقیقی با عنوان” امکان سنجی اجرای پروژه یادگیری الکترونیکی” امکان سنجی یادگیری الکترونیکی را از دیدگاه اعضای هیات علمی و دانشجویان دانشگاه چمران اهواز بررسی کرده اند که به این نتیجه رسیده اند، دانشجویان و اعضای هیات علمی این دانشگاه برای شرکت در یادگیری الکترونیکی از آمادگی نسبی برخوردارند.
صفوی(۱۳۸۶) در پژوهشی با عنوان” معیارهای تولید دروس الکترونیکی و استانداردها با توجه به جایگاه آنها در یادگیری الکترونیکی” رعایت استانداردها در تولید محتوی را باعث ایجاد رضایت در دانشجو می داند، زیرا باعث می شود که دانشجو با یک انتظار مشخصی با محصولات الکترونیکی انس گیرد و این موضوع در طول دوران تحصیل به او کمک زیادی می کند.
رئوفی و بابایی (۱۳۸۴) در تحقیقی با عنوان” تعیین مدیریت کیفیت فراگیر خدمات آموزشی دانشجویی دانشگاه آزاد اسلامی قوچان و انطباق آن با رضایت دانشجویان” با در نظر گرفتن خدمات آموزشی دانشگاه و انطباق آن با رضایت دانشجویان در نهایت به این نتیجه رسیدند که برای دست یابی به رضایتمندی بیشتر دانشجویان به عنوان مشتریان، خدمات آموزشی باید در ارتقاء مستمر کیفیت خدمات و رشد کمی خدمات و سهولت دسترسی به منابع شرایطی مناسب فراهم آورد.

نتیجه تصویری درباره فناوری اطلاعات

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[دوشنبه 1399-12-18] [ 08:43:00 ب.ظ ]




للمهدی لایلقاه احدٌ الاقتله»[۱۰۰] (مردی گندمگون، چهار شانه و بدون ریش، به نام شعیب بن صالح با چهر هزار نفر از ری قیام می کند که در آستانه ی ظهور حضرت مهدیf است، هرکس در برابر او بایستد با تیر کشته می شود.)

در بعضی از روایات او را از اهالی سمرقند خوانده اند در خصوص مسیر حرکت سید خراسانی در روایات اینگونه وارد شده است وی ابتدا به کوفه می رود و سپاه سفیانی را سخت شکست می دهد بعد جهت بیعت و زمینه سازی حضرت به بیت المقدس می رود.که می توان به حدیث آقا امام باقرj اشاره نمود:

تخرج رایاتٌ سودٌ یقاتل السفیانی فهیم شابٌ من بنی هاشم وجهه کدائرۃ القمر فی کفه الیسری خال، علی مقرقعه شعیب بن صالح القمیمی الذی قلانس جیشه سودوثیابهم بیض یهزمون السفیانی و یتقدمون الی الغرب حتی نیزلوا بیت المقدسو یهیئون للمهدی سلطانه…. ویکون بین خروجه و بین یسلم الامر للمهدی اثنان و سبعون شهرا.[۱۰۱]

پرچم های سیاهی برای جنگ با سفیانی حرکت می کند که میان آنها جوانی از بنی هاشم با صورتی مثل ماه می باشد و در دست چپش خالی است جلوی این سپاه شعیب بن صالح تمیمی است که کلاه سپاهیانش سیاه و لباس هایشان سفید است.سپاه سفیانی را شکست می دهند و به سوی مغرب می روند تا به بیت المقدس می رسند و زمینه ظهور قائمf را فراهم می کنند.

جهت دانلود متن کامل این پایان نامه به سایت abisho.ir مراجعه نمایید.

 

در خصوص اینکه سپاه سید خراسانی بعد از کوفه به سوی بیت المقدس می روند حدیثی از طرق اهل سنت نیز وارد شده که درفش هایی سیاه از خراسان خروج می کند که هیچ چیز قادر به برگرداندن آنها نیست تا اینکه در ایلیاء[۱۰۲] به اهتزار در آیند[۱۰۳].

و در بیت المقدس به جنگ با دشمنان حضرت می پردازند و زمینه ساز قیام حضرت می شوند در خصوص سال قیام خراسانی تعداد سپاهیان وی و نکات دیگر این قیام احادیث مختلف می باشند آن چیزی که مسلم است خراسانی قیام خواهد کرد از ایران سپاه او از افراد با ایمان و سستی ناپذیر تشکیل شده است در بعضی از روایات از افراد طالقان که شاید اشاره به ایران داشته باشد بعنوان سپاهیان او نامبرده شده و شعیب بن صالح فرمانده سپاه اوست در ابتدا به سفیان حمله می کنند و بعد به بیت المقدس می روند.

اصهب و ابقع

قال مولانا الرضاj: «من علاماته ان یکون خراب الشام حین التقاء الرایات الثلاث منها: الابقع و الاصهبٌ و السفیانی» (از نشانه های ظهور آن حضرت، خراب شدن شام با حمله ی سه لشکر در زیر پرچم های سفیانی و اصهب و ابقع است.)[۱۰۴]

در جریان قیام سفیانی توضیح داده شد که سفیانی با سپاه ابقع «یعنی کسی که نقطه سیاه و سفیددر چهره دارد» و اصهب «یعنی زرد چهره» مبارزه می کند از لسان رویات برمی آید هردوی این افراد مخالف و دشمن اسلام وطرفدار دشمنان اسلام و کفار می باشند.

در این باره حدیثی که در کتاب غیبت نعمانی نقل شده است شاید بیشتر روشن کننده این ماجرا باشد.

«فاول ارضٍ تخربُ ارضٌ الشام ثُمَ یختلفون عند ذلک علی ثلاث رایاتٍ رایه الاصهب و رایه الابقع و رایه السفیانی فیلتقی السفیانی بالابقع فیقتلون ویقتله السفیانی و من معه و یقتل الاصهب»[۱۰۵] (اولین سرزمینی که در آن قیام و کشتار صورت می گیرد، سرزمین شام است که سه لشکر در آن باهم می جنگند، اصهب و ابقع و سفیانی. این سه لشکر با هم می جنگند تا سفیانی با ابقع درگیر می شود و او و سپاهیانش را به قتل می رساند سپس اصهب را نیز از بین می برد.)

در جریان جنبش سفیانی به این نکته اشاره شد اولین جایی که سفیانی قیام خود را شروع می کند شام است و در روایات اشاره شد اوحکومت در شام تشکیل می دهد سپس به نظر می رسد اصهب و ابقع را که از فرمانروایان شام باشند از راه برمی دارد.

عوف سلمی

قال السجادj: «لایکون قبل خروجه خروجُ رجلٍ یقال له عوف سلمی بارض الجزیره و یکون ماواهُ تکریت و قتله بمسجد دمشق» (قبل از خروج آن حضرت، مردی به نام عوف سلمی در الجزایر خروج می کند. در تکریت[۱۰۶] سکونت می کند و در مسجد دمشق کشته می شود.)[۱۰۷]

در کتاب عصر ظهور علامه کورانی نقل شده که ظاهراً وی علیه حکومت سوریه قیام می کند و مدّت کوتاهی قبل از سفیانی به سر می برد و جایگاه او قبل و بعد قیام شهر تکریت خواهد بود پس بنابراین روایت اشاره به این معنا دارد که عوف سلمی در مسجد دمشق کشته می شود و خروج او از جمله حوادث قبل از ظهور امام زمان است.

مغربی و مصری

آن چیزی که در روایات به صورت قطعی بیان شده این است تا قبل اینکه سفیانی به مصر برود آنجا توسط سپاهی فتح شده و حاکم مصر به دست آن سپاه کشته می شود همزمان حاکم شام نیز کشته می شود و فرمانده سپاه مردم را به سمت آل محمدb هدایت می کند.

در خصوص آن زمان می گویند بندگان برسرزمین اربابان خود مسلط می شوند و بردگان علیه ارباب خود قیام می کنند و آنها را می کشند.

«یُقتلُ قبل ظهور القائم ملک الشام و ملک المصر و یسبی اهل قبائل من مصر.»[۱۰۸] (قبل از ظهور قائم، حاکم شام و مصر کشته می شوند و گروه هایی از مردم مصر اسیر می شوند.)

غلبه العبید علی بلاد السادات بندگان بر سرزمین اربابان خود مسلط می شوند.

«خروج العبید عن طاعه ساداتهم و قتلهم موالیهم»[۱۰۹] (بردگان علیه اربابان خود قیام می کنند و آنها را می کشند.)

و ابن حماد در خصوص وضعیت آنروز مصر از ابوذر اینچنین می گوید (امنیت از مصر رخت برمی بندد. خارجه می گوید به ابوذر گفتم: در آن هنگام که امنیت از دست می رود، پیشوایی نیست که آن را فراهم آورد گفت: خیر، بلکه نظام آن از هم پاشیده می شود)[۱۱۰]

روی هم رفته روایات نشانگر قیام و جنبش در مصر و انقلاب اسلامی است که زمینه ساز ظهور مهدیf در آنجا باشد همانطور که در روایت ذیل مشاهده می کنید:

اهل غرب به سوی مصر هجوم می آورند همینکه وارد می شوند فرمانروایی سفیانی برقرار می شود، و قبل از آن شخصی مردم را به سوی آل پیامبرk دعوت می کند[۱۱۱].

اما در خصوص مغرب آنچه از مجموع روایات مربوط به تحرکات نیروهای مغربی در زمان ظهور بدست می آید این است که حرکت آنها بسیار شبیه به نیروهای بازدارنده غربی و یا جهانی است که علیه قیام و انقلاب زمینه سازان ظهور حضرت، به کار گرفته می شوند. آنها در سرزمین شام با درفش های مشرق یعنی ایرانیان وارد جنگ می شوند و در برابر آنها شکست می خورند و به سوی اردن عقب نشینی می کنند در حدیثی که در کتاب غیبت نعمانی و غیبت شیخ طوسی وارد شده است خروج مغربی تصریح شده:

اذ اختلف الرمحان بالشام لم تفجل الاعن آیه من آیات الله قیل و ماهی یا امیر المؤمنین قال رجعه تکون بالشام یهلک فیها اکثرمن مأ- الفٍ یجعله الله رحمهً للمؤمنین و عذاباً علی الکافرین فاذا کان کذلک فانظروا الی اصحاب البراذین الشهب المخدومه و الرایات الصفر من المغرب حتی تحل با الشام و ذلک عند الجزع الاکبر و المو الاحمر فاذا کان ذلک فانظروا خسف قریهٍ من قری دمشق یقال لهاحرث فاذا کان ذلک خرج ابن آکله الاباد من الوادی حتی یستوی علی منبرد مشق فاذا کان ذلک فانتظروا خروج المهدیf[112]

وقتی دو لشکر در شام بجنگند، یکی از نشانه های بزرگ الهی ظاهر می شود که زلزله ی شام است که بیش از صدهزار نفر در شام هلاک می شوند. این حادثه برای مؤمنان، رحمت و برای کافران عذاب است. وقتی این حادثه اتفاق بیفتد، منتظر پرچم های زرد و سپاهیان سبک بال و یابو سوار باشید که از سوی مغرب می آیند و وارد شام می شوند و مرگ سرخ و نگرانی بزرگ فرا می رسد؛ وقتی این مرگ و نگرانی اتفاق بیفتد، منتظر خرابی یکی از روستاهای شام به نام (خرشنا) باشید هنگامی که خرشنا نابود شود منتظر خروج سفیانی پسر هند جگر خوار از سرزمین خشک باشید تا بالای منبر دمشق برود. وقتی سفیانی بالای منبر قرار گرفت منتظر ظهور مهدیf باشید.

آن چیزی که در این روایت مسلم است این است که جنبش مغربی قبل از ورود سفیانی به شام است و یکی از نشانه هایی که قبل از خروج سفیانی به وقوع می پیوندد خروج مغربی در شام است.

فتنه همگانی و فتنه سرزمین شام

روایات، فتنه ویژه ای را در سرزمین شام یاد می کند که قبل از خروج سفیانی واقع خواهد شد. و این فتنه غیر از فتنه غربی و شرقی است که مسلمانان گرفتار آن می شوند و قبلا درباره اش سخن گفتیم. به احتمال قوی تر، فتنه یاد شده متصل به فتنه همگانی و یا ثمره آن است. که گاهی روایات مربوط به آنها و حالات راویان درباره این دو فتنه با هم مخلوط می شود.

بارزترین چیزی که در فتنه سرزمین شام وجود دارد، اختلافات و درگیری هایی است که سبب ضعف حکومت و عدم مقاومت شامیان در برابر دشمنان خود می گردد تا جایی که از اداره کشور ناتوان می شوند. و امیر مؤمنانj آن را فتنه اختلاف احزاب که در قرآن از آن یاد شده است، می نامد، چه اینکه درباره این گفته خدای سبحان از آن حضرت سؤ ال شد:

«طوائف مردم از پیش خود (درباره مسیح) اختلاف کردند وای بر این مردم کافر هنگام آن روز بزرگ (قیامت).»[۱۱۳] فرمود:

«از سه نشانه، انتظار فرج داشته باشید، پرسیدند ای امیرمؤمنان آنها کدامند؟ فرمود:

اختلاف اهل شام در بین خودشان درفش های سیاه از خراسان، صیحه آسمانی در ماه رمضان. سؤ ال شد صیحه آسمانی در ماه رمضان چیست؟ آیا نشنیده اید گفته خداوند را در قرآن «اگر بخواهیم از آسمان نشانه ای را بر آنها فرو فرستیم به گونه ای که همه در برابر آن سر تسلیم فرود آورند.» [۱۱۴]نشانه ای که دختر جوان را از سراپرده برون می آورد و خفته را بیدار می کند و بیدار را به وحشت می اندازد.» [۱۱۵].

و در روایت آمده است که فریاد یا ندا و یا بانگ آسمانی در سال ظهور رخ می دهد که پس از آن در ماه محرم، ظهور حضرت مهدیf واقع می شود.از پیامبرk روایت شده که فرمود:

«قبل از ظهور حضرت مهدیf فتنه ای پدید می آید که مردم را سخت در محاصره قرار می دهد، پس مبادا اهل شام را دشنام دهید زیرا مؤمنان حقیقی از آن سامان هستند، بلکه ستمگران آنها را نفرین کنید و خداوند بزودی قضا و قدری از آسمان می فرستد تا آنها را پراکنده سازد بگونه ای که اگر روبهان با آنها درآویزند، بر آنان پیروز می گردند، آنگاه خداوند حضرت مهدیf را حداقل در میان دوازده هزار و حداکثر در بین پانزده هزار تن بر می انگیزد و نشانه آنها کلمه «بمیران» «بمیران» است سه گروه پرچمدار هستند که طرفداران هفت درفش با آنان مبارزه می کنند هیچ پرچمداری نیست مگر اینکه طمع حکومت و ریاست دارد آنگاه حضرت مهدیf ظهور می فرماید و مهربانی و دوستی و نعمتهای مسلمانان را به آنان باز می گرداند.» [۱۱۶]

در روایتی آمده است:

«خداوند کسی را بر شامیان می فرستد که جمعیت آنها را پراکنده می سازد حتی اگر روبهان با آنها درگیر شوند بر آنان چیره می شوند، در این هنگام مردی از خاندان من با سه گروه پرچمدار ظهور می کند تا آخر حدیث» .[۱۱۷]

و عبارت «سه گروه پرچمدار» یعنی یاران حضرت مهدیf سه فرقه هستند که هواداران هفت زمامدار، جهت کارزار با حضرت مهدیf و یارانش، با یکدیگر متحد می شوند و از آن جا که هر یک از آنها به پادشاهی و ریاست طمع می ورزد بین آنان اختلاف بوجود می آید، اما این اختلاف مانع آن نیست که فرمانده همه آنها سفیانی باشد، زیرا در اثر حملات نظامی به عراق و حجاز و شکستهای لشکریان او حکومت وی بسرعت ضعیف می شود و این از چیزهایی است که فرصت مناسبی را برای یاران طمعکار و مخالفین وی، در رسیدن به قدرت مهیا می سازد در حالیکه آنان درگیر کارزار با حضرت مهدیf می باشند.

روایات دیگر، پیرامون محاصره اقتصادی غرب در مورد سرزمین شام و بحران ارزاق و قحطی است که مردم بدان گرفتار می شوند، بدون آنکه مدت آن مشخص گردد و طبیعی است که این بحران همراه با فتنه خارجی و داخلی است و ابزاری است در دست غرب برای تحت فشار قرار دادن مسلمانان…

عکس مرتبط با اقتصاد

برخی از روایات می گوید: امر گرسنگی و تشنگی در سال ظهور به اوج خود می رسد، از پیامبرk روایت شده است که فرمود:

«دیری نمی پاید که مردم شام، دینار و پیمانه ای نزدشان یافت نمی شود، پرسیدیم این امر از کجاست؟ فرمود: از جانب رومیان. آنگاه اندکی سکوت کرد سپس فرمود: درآخرالزمان خلیفه ای می آید که به مردم اموال کمی داده و آن را به شمارش نمی آورد.»[۱۱۸]

باعث این فشار اقتصادی و مالی و مواد غذائی، رومیان یعنی غربی ها هستند.

از جابر جعفی نقل شده است که از امام باقرj درباره این گفته خدای سبحان سؤال کردم: «براستی ما شما را با چیزهایی هم چون ترس و گرسنگی مورد آزمایش قرار می دهیم»

حضرت فرمود: گرسنگی بر دو گونه است عام و خاص اما گرسنگی خاص در کوفه است که خداوند آن را ویژه دشمنان آل محمد می گرداند و آنان را هلاک می سازد، اما گرسنگی عام در شام خواهد بود و آن ترس و گرسنگی است که تا آن زمان هرگز بدان گرفتار نشده اند لکن، گرسنگی، قبل از قیام حضرت قائم و وحشت و اضطراب، بعد از قیام آن حضرت خواهد بود.».[۱۱۹]

از امام صادقj نقل شده که فرمود:

«پیش از ظهور قائم، بطور حتم سالی فرا می رسد که مردم در آن دچار قحطی گرفتار ترس شدیدی از کشته شدن و کمبود اموال و جان ها و ثمرات می گردند» و این مطلب در قرآن به روشنی دیده می شود، آنگاه این آیه را تلاوت فرمود:

«براستی ما شما را با چیزهایی همچون ترس و گرسنگی و کاهش مال و جان و ثمر مورد آزمایش قرار می دهیم و صبر پیشگان را بشارت بده.»[۱۲۰]

زمان این فشار و تنگنا در سال ظهور طبق این روایت، مانع آن نیست که این وضع مدتی قبل از ظهور وجود داشته و سپس در سال ظهور شدیدتر از گذشته بوجود آید، آنگاه ظهور بوقوع پیوندد.

اما روایات مدت این فتنه را در سرزمین شام، طولانی یاد می کند، هر وقت می گویند تمام شد طولانی می گردد. «و از آن راه فرار می جویند اما نمی یابند»[۱۲۱] و روایات این فتنه را با همان اوصاف فتنه غربی و شرقی توصیف می کند که داخل هر خانه ای از خانه های عربها و مسلمانان خواهد شد و اینکه «هرگاه آن را از سوئی اصلاح کنند از سوی دیگر گسیخته می شود و یا از جانب دیگر آشوب برخیزد.» [۱۲۲]

.. از سعید بن مسیب روایت شده که گفت:

«فتنه ای در سرزمین شام پدید می آید که ابتدای آن همچون بازی کودکان است و پس از آن دیگر کارشان سامان نپذیرد و دیگر نیرویی نخواهند داشت تا آنکه ندا کننده ای از آسمان فریاد سردهد، بر شما باد، به فلانی روی آورید و در آنحال دستی بر آید و اشاره کند.»[۱۲۳]

و بانگ آسمانی یاد شده نام مهدیf را می خواند همچنین دستی که از آسمان اشاره می کند نیز جزء نشانه های ظهور آمده است.

در روایتی دیگر از پیامبرk رسیده است که فرمود: «فتنه چهارم ۱۸ سال طول می کشد و بهنگام خود پایان می پذیرد و نهر فرات از کوهی از طلا بیرون می آید و مردم به گونه بر آن هجوم می آورد که از هر نه نفر هفت نفر بهلاکت می رسند.» [۱۲۴]

زمین لرزه ای در دمشق و اطراف آن

روایات فراوان و روشنی درباره این زلزله وجود دارد به گونه ای که برخی از مکانها و خسارتهای آن و حتی وقت آن را پیش از ورود سپاهیان غربی مشخص می سازد. گرچه از بعضی روایات استفاده می شود که سپاه غرب بهنگام وقوع زلزله در دمشق بسر می برد. همچنین احادیث، این زمین لرزه را «الرجفه، والخسف، و الزلزله» (تکان شدید، فرو رفتن، لرزش) می نامد، مانند روایتی که از امام باقرj (از امیرمؤمنان (ع» نقل شده است. که فرمود:

«وقتی در شام دو گروه نظامی اختلاف کنند، نشانه ای از نشانه های الهی آشکار می شود، پرسیدند: ای امیرمؤمنان آن نشانه چیست؟ فرمود: زمین لرزه ای در شام رخ می دهد که صد هزار در اثر آن هلاک می گردند و این را خداوند رحمتی برای مؤمنان و عذابی برای کافران قرار می دهد. وقتی آن هنگام فرا رسد، نظاره گر سوارانی دارای اسبهای سفید و درفشهای زرد رنگ، باشید که از مغرب روی می آورند تا وارد شام می شوند و در آن لحظات است که فریاد و بی تابی بزرگ و مرگ سرخ فرا می رسد. وقتی آن وضع پیش آمد پس بنگرید فرو رفتن آبادی ای از روستاهای دمشق را که به آن حرشا می گویند، در این هنگام فرزند هند جگرخوار (سفیانی) از بیابان خروج کرده و بر منبر دمشق قرار می گیرد در این بحبوحه در انتظار ظهور حضرت مهدیf باشید.»[۱۲۵]

و احتمال می رود زلزله مذکور در این روایت و روایات دیگر غیر از فرو رفتن دمشق و اطراف آن باشد و ممکن است بین آن دو فرو رفتن، مدتی طولانی یا کوتاه فاصله باشد. اما اینکه چرا آن زلزله برای مؤمنان رحمت و برای کافران عذاب خواهد بود؟ ممکن است علت آن این باشد که به خانه های کافران و پیروانشان زیان وارد می شود، نه بر مؤمنان مستضعف، و یا اینکه به سبب آن زلزله و یا پس از آن تغییراتی سیاسی بنفع مؤمنان، صورت می گیرد.

جنگ جهانی در دوران ظهور

روایات بسیار در حد تواتر اجمالی[۱۲۶] بر وقوع جنگ جهانی، نزدیک ظهور حضرت مهدیf دلالت دارد، و بعید است که بتوان آن را بر دو جنگ جهانی اول و دوم گذشته که در عصر ما اتفاق افتاده است تطبیق نمود، زیرا صفاتی که برای این جنگ در روایات ذکر شده است با اوصاف آن دو جنگ تفاوت دارد، مخصوصا در تعداد قربانیان این جنگ و زمانش که نزدیک به ظهور حضرتj خواهد بود، بلکه از برخی از روایات استفاده می شود که این نبرد، در همان سال ظهور و یا بعد از آغاز نهضت مقدس آن بزرگوار، بوقوع می پیوندد.

برای روشن تر شدن موضوع به ذکر روایاتی از ائمه هدی میپردازیم:

حضرت علیj: «نزدیک زمان قائمf دو نوع مرگ وجود دارد مرگ سرخ و مرگ سفید و ملخ هایی که برنگ خون بوده و گاه و بیگاه آشکار می شوند اما مرگ سرخ یعنی شمشیر و مرگ سفید طاعون است»[۱۲۷]

عبارت «نزدیک زمان قائم» دلالت دارد که این جنگ و مرگ سرخ خیلی نزدیک به ظهور حضرت مهدیf اتفاق می افتد، اما روایت، محل وقوع آن را تعیین نکرده است و از امام باقرj روایت شده که فرمود:

«قائم قیام نمی کند مگر در پی ترس و وحشت و زلزله ها و فتنه و آشوب و بلاهایی که مردم گرفتار آن شوند که پیش از آن گرفتار طاعون و بعد از آن، جنگ و خونریزی بین اعراب و ایجاد اختلاف بین مردم و پراکندگی در دین شان و دگرگونی احوال آنان، بگونه ایکه که در اثر مشاهده به جان هم افتادن مردم و یکدیگر را خوردن، هر کس در صبح و شام، آرزوی مرگ می کند».[۱۲۸]

همچنین ازآقا امام صادقj روایتی نقل شده است که: «ناگزیر قبل از قیام قائم، سالی خواهد بود که مردم در آن، از گرسنگی رنج می برند و ترس و وحشتی سخت در اثر کشتار آنان را فرا می گیرد»[۱۲۹]

روایت بعدی دلالت دارد که شدت نبرد و حالت جنگ تا زمان صیحه آسمانی که در ماه رمضان نزدیک ظهور حضرت مهدیf می باشد ادامه خواهد یافت. از امام باقرj نقل شده که فرمود:

«اهل شرق و غرب با یکدیگر اختلاف پیدا می کنند، آری و اهل قبیله نیز (مسلمانان) و مردم با ترس و وحشت طاقت فرسائی روبرو خواهند شد و به همان حال بسر برده تا زمانی که منادی از آسمان ندا دهد… زمانی که بانگ زد پس کوچ کنید، کوچ» [۱۳۰]

این روایت نیز دلالت دارد که خسارتهای این جنگ به طور اساسی بر ملتهای غیرمسلمان وارد می شود و جمله «اهل شرق و غرب و آری اهل قبیله با هم اختلاف پیدا می کنند» عبارت دقیقی است که حاکی از اختلاف مسلمانها، بعد از اختلاف شرق و غرب است که به نظر می رسد این اختلاف نتیجه و یا تابع اختلافات شرق و غرب است، البته این امر در جنگ جهانی آینده طبیعی است، زیرا اهداف آن جنگ، مراکز حکومت کشورهای بزرگ و پایگاه های نظامی آنان بوده و بطور غیرمستقیم به مسلمانان نیز سرایت می کند همچنانکه برخی از روایات، نیز به این مطلب تصریح نموده است. از ابوبصیر نقل شده که گفت از امام صادقj شنیدم که می فرمود: «این امر نخواهد بود تا دو سوم مردم از بین بروند. سؤ ال کردیم دو سوم مردم از بین رفتند پس چه کسی باقی می ماند؟ حضرت فرمود: آیا دوست ندارید که در یک سوم باقی مانده باشید؟ »[۱۳۱]

و شاید خطبه امیر مؤمنان، پیش از متن دیگر، وقت و عامل این جنگ را مشخص می سازد، خطبه ای که آن حضرت تعدادی از نشانه های ظهور مهدیf و برخی حوادث حرکت او را در آن ذکر می کند. و در آن خطبه شریفه دو فقره است که ارتباط با جنگ جهانی دارد که حضرت فرمود:

«آگاه باشید ای مردم: از من بپرسید پیش از آنکه فتنه و فساد مانند شتری که در اثر رم کردن، مهارش زیر سم او قرار گیرد و بر ترس و اضطرابش افزوده شود، سرزمین شما را پایمال نماید و یا اینکه در مغرب زمین آتش جنگ بزرگی را با موادی قابل اشتعال دامن می زند، در حالی که با فریاد بلند بانگ می زند وای بر او از انتقامجویی و خونخواهی و مانند آن… آنگاه مردی از اهل نجران خارج شده و امامj را اجابت می کند او اولین مرد نصرانی است که دعوت آن حضرت را لبیک می گوید، صومعه خود را خراب می کند و صلیبش را می شکند و به اتفاق عجم ها و مردم مستضعف، سوار بر مرکب و با درفش های هدایت بطرف (نخیله) [۱۳۲]حرکت می کنند. محل تجمع مردم از همه جای روی زمین، در منطقه ای به نام فاروق قرار دارد و آن منطقه ای است که در سر راه حج رفتن امیر مؤمنانj بین برس و فرات واقع شده است. در آن روز تعداد سه هزار (هزار) یهودی و نصرانی کشته خواهند شد که بعضی از آنها برخی دیگر را به قتل می رسانند واقعه آن روز تأویل این آیه شریفه است: «پیوسته این ندایشان بود تا اینکه آنان را «با شمشیر و یا زیر شمشیر» درو کردیم.»[۱۳۳]

و عبارت «در آن روز بین شرق و غرب سه هزار هزار کشته می شوند» یعنی سه میلیون نفر و اینکه کلمه (هزار) را بین پرانتز گذاردیم بدین جهت است که آن کلمه، در روایت دیگری در بحار ج ۵۲ ص ۲۷۴ وارد شده بود، و شاید هم آن کلمه از روایت افتاده باشد، البته این بدین معنی نیست که قربانیان جنگ جهانی سه میلیون نفر خواهد بود، بلکه این تعداد، کشته های آن روز و یا مقطع دیگری خواهد بود و این یک مرحله از مراحل جنگ و آخرین آنهاست و قبلا ذکر شد که مجموع خسارتهای جانی جنگ و مرض طاعون که قبل از آن جنگ، شیوع پیدا می کند به دو سوم ساکنان جهان بالغ می گردد. و در روایتی دیگر پنج هفتم جمعیت جهان، چنانکه از امام صادقj روایت شده است که فرمود: «پیشاپیش قائم دو نوع مرگ وجود دارد یکی مرگ سرخ و دیگری مرگ سفید، تا از هر هفت نفر ۵ نفر از بین بروند»[۱۳۴]

و در برخی از روایات، نه دهم مردم آمده…، البته گاهی اختلاف روایات، بعلت تفاوت منطقه ها و یا علل دیگری است اما بهر حال خسارتهای مسلمانان در این جنگ، اندک بوده و یا قابل ذکر نبوده است.

خلاصه کلام اینکه:

روایات شریفه دلالت دارند که ترس و وحشت، اندکی قبل از ظهور و یا در سال ظهور آن حضرت، جهان را فرا می گیرد و خسارتهای سنگین و خورد کننده ای بر مردم و بطور کلی بر غیر مسلمانها وارد خواهد شد و این را می توان به جنگ عمومی و وسائل پیشرفته و نابود کننده آن، که باعث ترس و وحشت همه مردم می شود، تأویل و تفسیر نمود، چون اگر روش این جنگ به نحو کلاسیک بود، رعب و وحشت آن به این اندازه که روایات توصیف کرده اند فراگیر نبود و یا دست کم یک قسمت و یا منطقه های بیشتری وجود داشت که مشمول این ترس و وحشت و قتل و کشتار نمی گردید.اما روایات و قرینه هایی وجود دارد که تفسیر آن را به موجی از جنگ های منطقه ای ترجیح می دهد، مخصوصا با تعبیری که از امام باقرj در مورد ظهور وارد شده است که فرمود: «و جنگها در زمین زیاد می شود» و این تصریح می کند که آنها جنگ های متعددی در همان سال هستند، بنابراین جمع بین این روایت و روایتهایی که بیانگر اختلاف و جنگ بین اهل شرق و غرب می باشد، این است که این نبردها بصورت جنگهای منطقه ای بین آنان ایجاد می شود و جنبه ویرانگری آن متمرکز در غرب می باشد.

اما زمان این جنگ، آنچه که از روایات استفاده می شود آن است که زمان آن بسیار نزدیک به ظهور حضرت مهدیf مثلا در همان سال ظهور خواهد بود… و اگر بخواهیم بین روایتی که این جنگ و صفات آن را بیان کرده است جمع کنیم بهتر است بگوئیم جنگ، طی چند مرحله خواهد شد، زیرا این جنگ اندکی قبل از ظهور حضرت آغاز، و سپس بقیه مراحل آن بعد از نهضت آن بزرگوار خواهد بود. و آزادسازی حجاز بدست آن حضرت، در اثناء آن جنگ می باشد، سپس آن جنگ بعد از فتح عراق پایان می پذیرد. و نبرد حضرت با روس ها و یا با بقایای آنها بعد از جنگ جهانی خواهد بود، زیرا در روایت آمده بود که نخستین نیرویی را که حضرت تدارک می بیند به نبرد با ترکان (روسها) اعزام نموده و آنها را نابود می کند.

اما اگر روایاتی را که در مورد این جنگ وارد شده است به جنگ هسته ای گسترده ای تفسیر کنیم و به آنچه که امروزه رسانه ها درباره چنین جنگی، قلمفرسائی می کنند توجه کنیم، باید بگوییم که مدت این جنگ بسیار کوتاه و آن طور که می گویند شاید بیش از یکماه به طول نیانجامد. والله العالم.

گفتار سوم: علائم غیر حتمی

در منابع شیعه بعضی از نشانه های ظهور به صورت مشروط و غیر حتمی نام برده شده همانطوری که قبلاً اشاره شد علائم غیر حتمی ممکن است در طول قرن ها و سال های زیادی انجام شوند و اینگونه نیست که به محض اتفاق افتادن آنها حضرت ظهور خواهند کرد در بین این علائم نیز بعضی به صورت عام می باشند و به مسائل کلی می پردازند و بعضی خاص می باشند و مصداق مشخصی را بیان می کنند باتوجه به ویژگی های ظهور حضرت مهدی و انتظار که از ویژگی های مؤمنین خاص می باشد همواره این موضوع مورد هجمه و تحریف واقع شده است زین رو در این زمینه احادیث بسیار زیادی و نشانه های فراوانی وجود دارد که امکان بررسی و تنقیح همه ی آنها امکان ندارد و در حد توان و وسع به بررسی و بیان آنها می پردازیم.

دنیاپرستی

در خصوص تمایل به دنیا پرستی و تجمل گرایی نیاز به هیچ توضیحی نیست که در سالهای اخیر این امر در بین مردم دنیا بسیار زیاد شده است که به حق فرمود رسول خداk در خصوص اوضاع آخرالزمان: «یاتی علی الناس همّهم بطونهم و شرفهم متاعهم قبلتهم نساؤهم و دینهم دراهمهم و دنانیرهم اولئک شرالخلق لاخلاق لهم عندالله»[۱۳۵]

رسول گرامی اسلامk: برای مردم روزگاری فرا می رسد که تنها هم و غمشان شکم آنها، شرافت آنها، تجملات زندگی آنها و سرمایه هایشان خواهد بود قبله ی آناه همسرانشان، دین و آئین آنها درهم و دینارشان می باشد آنها بدترین خلایق هستند، آنها نزد خدا ارج و مقامی ندارند.

رباخواری

فعندها یظهر الربا و یتعاملون بالرشی و یوضع الدین و ترفع الدنیا.[۱۳۶]

در آن زمان «آخر الزمان» ربا شایع می شود، معامله ها و کارها با رشوه صورت می پذیرد، مقام و ارزش دین پائین می آید و دنیا در نظر آنها ارزش پیدا می کند.

لیاتین علی الناس زمانٌ لا یبقی احدٌ الا اکل الربا، فان لم یاکله اصابه عباره[۱۳۷]

برای مردم زمانی می رسد که هیچ کس یافت نمی شود جزاینکه آلوده ی به ربا می شود، اگر مستقیماً هم ربا نخورد، گرد ربا به او می رسد.

خالی شدن زمین از صالحان

شاید با نگاهی به وضع کنونی جامعه در زمانی که علمای بزرگی چون بهجت فاضل، مشکینی و… یکی پس از دیگری از دیار دنیا به سرای آخرت می روند بیشتر به این حدیث حضرت رسولk دقت کنیم: «یذهب الصالحون اسلافا: الاولُ فا الاول، حتی لایبقی الاحثاله کحثاله التمرو الشعیر لا یبالی الله بهم.»[۱۳۸] (صالحان یکی پس از دیگری از دیگری از دنیا می روند و دیگر نشانه ای از صالحان باقی نخواهد بود جز به اندازه ی تفاله ی خرما و نخاله ی جو که خداوند اعتنایی به آنها نمی کند.)

ریاکاری و آراستن ظاهر

سیاتی علی امتی تحبث فیه سرائرهم و تحسن فیه علانیتهم طمعاً فی الدنیا لایریدون به ما عندالله عزوجل یکون امرهم ریاء لا یخالطه خوفٌ یَعمُهم الله منه بعقابٍ فیدعونه دعاء الغریق فلا یستجاب لهم.[۱۳۹]

زمانی برامت من می آید که در آن زمان درون آنها پلید می شود ولی ظواهر آنها به طمع دنیا آراسته می شود، به آنچه در پیشگاه خداوندی است دل نمی بندند کارشان ریا و تظاهر است، خوف از خدا به دلشان راه پیدا نمی کند و خداوند آنها را همچون آدم غریق می خوانند و خداوند دعایشان را مستجاب نمی کند.

وقوع فتنه های تاریک

قال الجوادj: «و قبلَ ذلک فتنه شرا یمسی الرجلُ مؤمناً و یصبح کافراً و یصبح مؤمناً و یمسی کافراً فمن ادرک ذلک الزمان فلیتق الله و لیکن فی احلاس بیته.»[۱۴۰] (پیش از آن روز موعود، فتنه ی بدی واقع خواهد شد که انسان شب مؤمن است و صبح کافر است و یا در حال ایمان صبح کرده و در حال کفر شب می کند. هرکس چنین زمانی را درک کند تقوا پیشه کند و گلیمی از گلیم های خانه اش باشد.)

امان از این فتنه! فتنه ای که امام معصوم چنین توصیفی می کند انسان را دچار وحشت می کند و جز توسل به ذات اقدس ائمه هدی جهت شناخت راه حق نمی توان کاری کرد توصیف امام به اینکه گلیمی از گلیم های خانه ات باش شاید به این منظور باشد که وارد این فتنه ها نشوید و فتنه ای به پا نکنید همان طوری که وجود مقدس حضرت صادقj در حدیث دیگری می فرمایند: «اذا کان ذلک فکونوا احلاس بیوتکم حتی یظهر الطاهربن الطاهر المطهر ذوالغیبه الرشید الطریدان الفتنه علی من آثارهها و انهم لا یریدونکم بحاجه الا اتاهم الله بشاغل لامر یعرض لهم»[۱۴۱] (هنگامی که چنین زمانی فرا رسد گلیم خانه ی خود باشید تا خداوند ظهور امام غائب غریب را که پاکیزه و پسر پاکیزه است، را فراهم سازد. هرکس فتنه ای به پا کند، خودش گرفتار همان فتنه خواهد شد. هر وقت برای هدفی شما را مورد هجوم قرار دهند خداوند برای آنها حادثه ای پدید خواهد آورد که سرشان آنجا گرم شود و از شما غافل شوند.)

امر به منکر و نهی از معروف

اذا کثر الجور و الفساد و ظهر المنکر، وامرت امتی به، و نهی عن المعروف و ینکرون الامر بالمعروف و النهی عن المنکر.[۱۴۲]

هنگامی که ستم وتباهی فراوان شود، منکر آشکار گردد، امت من امر به منکر و نهی از معروف کنند، امر به معروف و نهی از منکر را فراموش کنند.

مشارکت در حرام، دوری از احکام مذهبی

به خوبی می بینیم دشمن مهدویت و اسلام چگونه وبا چه نظمی و اتحادی در راه کفر خود متحد و مشارک هستند اما حق چند تکه و مع الاسف به جای همکاری در احکام مذهبی از آن فرار می کنند.

«اذا توافی الناس علی الفجور و تهاجر و اعلی الدین و تحابوا علی الکذب و تبا غضوا علی الصدق فاذا کان ذلک غیظا و المطر قیظا» (هنگامی که مردم برای کارهای ناشایست با هم همکاری کنند، و در احکام مذهبی از یکدیگر دوری جویند، برای دروغ همدیگر را دوست بدارند و برای راستگویی از یکدیگر قهر کنند اگر این ها واقع شود، فرزندان عاق والدین می شوند، باران کمتر و در غیر موقع می بارد، لئیمان هر لحظه زیاد شده و کریمان تعدادشان کم می شود.)

اسلام وارونه می گردد

جمله ای بسیار عجیب اسلام وارونه می گردد و همانند پوستینی که وارونه پوشیده شود معنای این جمله خیلی واضح است وقتی اصولی که اسلام آنها را تبیین کرد یکی پس از دیگری جایشان با ضد خود تعویض گردد اسلام هم وارونه می گردد.

«و غار الصدق و فاض الکذب و استعملت الموده باللسان و تشاجر الناس بالقلوب و صار الفسوق نسبا و العناف عجبا و لبس الاسلام لبس الفقر و مقلوبا»[۱۴۳] (راستی و درستی کمیاب می شود، دروغ همه جا را فرا می گیرد دوستی وصمیمیت به سر زبان ها اختصاص می یابد و در اعماق دل همه با یکدیگر خصومت می ورزند، کارهای نامشروع مایه ی مباهات شده عفت و خویشتن داری موجب اعجاب و شگفت می شود اسلام وارونه می گردد همانند پوستینی که وارونه پوشیده شود.)

شیوع دروغ

«اذا صارا الناس سما عین للکذب و…»[۱۴۴] (هنگامی که مردم به دروغ گوش فرا می دهند.)

«… وتعیشوا الکذب»[۱۴۵] (و دروغ شایع گردد.)

ترویج فحشاء «زنا»

«اذا اکثرالزنا بعدی»[۱۴۶] (هنگامی که بعداز من فحشا و منکر «زنا» رواج پیدا کند.)

«اذا انتهکت المحارم و اکتسبت الماثم»[۱۴۷] (هنگامی که حریم ها مورد تجاوز واقع شوند، گناهان عملی گردد.)

«و رایت الناس یتسافدون کما تتسافد البهائم لاینکر احد منکراً تخوفامن الناس»[۱۴۸] (مردم را می بینی که همانند چهار پایان به طور علنی روابط جنسی برقرار می کنند و کسی از ترس مردم نمی تواند آنها را تقبیح کند.)

تسلط اشرار بر نیکان

«و سلط الاشرارعلی الاخیار»[۱۴۹] (اشرار بر نیکان مسلط می شوند.)

آشفتگی کانون مقدس خانواده

با مراجعه به دادگاه های خانواده و مطالعه بعضی از نشریات خانوادگی متوجه این نکته می شویم که نهاد مقدس خانواده که بعنوان اساسی ترین نهاد اجتماعی مورد توجه اسلام است دچار مشکلات زیادی شده است در روایات ما نیز از این امر بعنوان یکی از نشانه های آخر الزمان اشاره شده است.

 تصویر درباره جامعه شناسی و علوم اجتماعی

«و رایت العقوق قد ظهر و استخف بالوالدین»[۱۵۰] (و می بینی که عاق والدین بودن رواج یافته، پدر و مادر سبک شمرده می شوند.)

«یجفوالرجل والدیه»[۱۵۱] (انسان به پدر و مادرش جفا می کند.)

«یحسد الرجل اخاه، و یسب اباه»[۱۵۲] مرد به برادرش حسد می ورزد، به پدرش دشنام می دهد.

«اذاقطعوا الارحام»[۱۵۳] (هنگامی که پیوند خویشاوندی قطع شود.)

«یکون هلاک الرجل علی یدی ابویه، فان لم یکن له ابوان فعلی یدی زوجته و ولده فان لم یکن له زوجه و ولد فعلی یدی قرابته و حیرانه»[۱۵۴] (هلاکت انسان به دست پدر و مادرش تحقق می یابد، اگر پدر و مادر نداشته باشد، به دست همسر و فرزندانش، و اگر همسرو فرزندی نداشته باشد، به دست خویشان و همسایگانش)

علنی شدن گناه

«اذاستعلن الفجور و قول البهتان و الاثم و الطغیان…. و اکرم الاشرار»[۱۵۵] (هنگامی که کارهای ناشایست و گناه علنی شود، گناه، بهتان و سرکشی آشکار گردد، بدان و اشرار گرامی داشته شوند.)

تکبر و خودپرستی

«اذا دب الکبر فی القلوب کربیت السم فی الابدان و ظهرت الجرائم و هونت العظائم.» [۱۵۶] (هنگامی که تکبر و خود پرستی همچون سم و زهر در اعماق دلها نفوذ می کند گناه ها علنی شده و انجام محرمات الهی سبک شمرده شد.)

تکریم بخاطر ثروت

«یکون ذلک اذاعظَّتم اغنیاءکم و اهنتم فقراءکم… و رایت الخلق فی المجالس لایتابعون الا الاغنیاء.»[۱۵۷] (و آن زمان وقتی است که ثروتمندان را احترام کنید و مستمندان را خورا شماریده و در محافل و مجالس ببینید که مردم به دنبال ثروتمندان هستند.)

ترویج غنا و موسیقی

«فینفق المال الغناء»[۱۵۸] (اموال فراوان برای غنا خرج می کنند.)

«… و یضرب علی رؤوسهم باالمعازف»[۱۵۹] (بالای سرآنها ادوات موسیقی زده می شود.)

شراب خواری

«یظهر القمار و یباع الشراب ظاهراً لیس له مانع»[۱۶۰] (قمارعلنی می شود و مشروبات به طورعلنی فروخته می شود و کسی از آن جلوگیری نمی کند.)

و چقدر زیبا روزگار امروز ما پیش بینی شده در آنجایی که می فرماید: «یشرب اناس من امتی الخمر یسمونها بغیر اسمها»[۱۶۱] (گروهی از امت من نام مشروب را عوض می کنند و آن را می خورند.)

تکریم به خاطر ثروت و گدا

«والفقیر بینهم ذلیل حقیر، و المؤمن ضعیف صغیر و العالم عندهم وضیع و الفاسق عندهم مکرم و الظالم عندهم معظم، و الضعیف عندهم هالک و القوی عندهم مالک»[۱۶۲] (آدم مستمند در میان آنها خوار و زبون است، شخص با ایمان در نزد آنها ضعیف و حقیر است، فرد با فضیلت در چشم آنها پست و بی مقدار است، ولی در مقابل شخص فاسق محترم و فرد ستمگر مورد تعظیم و احترام است. ضعیف در میان آنها پایمال و قوی در نزد آنها صاحب اختیار است.)

از بین رفتن حدود

«و یبطل حدود ما انزل الله فی کتابه علی نبیه محمد و یقال رای فلانٌ، و زعم فلان و یتخد الاراء و القیاس، و نینرالاثار فعند ذلک تشرب الخمور و تسمی بغیر اسمها و یضرب ذعلیها بالعرطبه و الکوبه و القینات و المعارف و تتخذ آینه الذهب و الفضه»

در آن زمان حدود و قوانین الهی که بر پیامبرش محمد نازل کرده، از بین می رود، گفته می شود؛ فلانی چنین گفته! رای فلانی چنین است! تابع عقاید و آراء دیگران می شوند و سنت پیامبرk را ترک می کنند، در آن مشروبات به نام هایی دیگر رایج می شود، در مجالس شرب، ساز و آواز، نرد و شطرنج، غنا و موسیقی معمول می گردد و ظرف های طلا و نقره رواج می یابد.»

همسایه آزاری

«یؤذی الجارٌ جاره لیس له مانع»[۱۶۳] (همسایه به همسایه اش آزار و اذیت می رساند وکسی مانع او نمی شود)

«و رایتَ الجار یوذی جاره خوفاً من لسانه»[۱۶۴] (همسایه را می بینی که همسایه اش را آزار می دهد و همسایه از زبان او وحشت دارد.)

لذت گرایی افراطی وغیرمشروع

«یکون هم الناس بطوهم و فروجهم فلا یبالون بما اکلو و لا بما نکحو.»[۱۶۵] (هم و غم و مردم منحصر به تأمین خواسته های شکم و زیر شکم آنها شده، دیگر برایشان مهم نیست.)

سیمای مردان و زنان در آخرالزمان

همان طوری که تاکنون گذشت متوجه این نکته شدیم که شرایط عمومی آخرالزمان با وضعیت کنونی جامعه ما مطابقت زیادی دارد با مطالعه احادیثی که در باب مردان و زنان آخر الزمان وجود دارد به این نکته بیشتر رسیدم شبیه کردن و مردها به زن ها و بالعکس بی حیایی، خود فروشی و افتخار به این امر، هم جنس بازی و نکات دیگری که در چند روایت به آن می پردازیم.

اطاعت مردان از زنان

نکته ی بسیار ظریفی که در روایات ها به آن به عنوان نشانه های آخرالزمان اشاره شده است این امر می باشد نگفته پیداست که منظور از این روایات اطاعت در جهت برآوردن حاجات دنیایی و میل به هوسرانی های زنان می باشد.

«یطیع الرجل زوجته ویعصی والدیه»[۱۶۶] (مرد از همسرش اطاعت می کند ولی از پدر و مادرش فرمان نمی کند.)

شاید بهترین تفسیر بریا اطاعت مردان از زنان که از خصوصیات مردان آخرالزمان می باشد این باشد[۱۶۷].

«یکون الرجل همه بطنه و قبلته زوجته و دینه دراهم» (تمام هم و غم یک مرد شکم او خواهد بود و قبله اش همسرش و دینش درهم و دینارش وقتی که همسرانسان بعنوان قبله ی او قرار بگیرد آن موقع است که خدا دیگر در زندگی انسان جایی ندارد اسلامی که بیشترین تأکید را در خصوص پیوند زناشویی و ارتباط زن و شوهر دارد در تعبیری ظریف انحراف و مرد را از این مسیر مشخص می کند.)

هم جنس بازی

شاید خیلی ها فکر می کردند قبح این عمل که از اعمال قوع لوط می باشد برای هیچ کس پوشیده نیست شاید زمانی که از لسان نبی اکرم اسلام و ائمه ی هدی این کلمات گهربار صادر می شد همه تعجب می کردند و انگشت به دهان می شوند از تعجب ولی چقدر جالب روزگار امروز ما ترسیم شده است گو اینکه در زمان ما این احادیث صادر شده اند.

«اذا رکب الذکر الذکور و الاناث الاناث.»[۱۶۸] (هنگامی که مردها با مردان در می آویزند و زن ها با یکدیگر.)

همین چند وقت پیش بود قانون هم جنس بازی و آزادی ازدواج آنها و زندگی مشترک آنها با یکدیگر در کشور فرانسه به تصویب رسید و قبل از آن نیز در چند کشور دیگر نیز این موضوع مصوب شد. کار تا جایی پیش رفته که این افراد در کشور های خود نه تنها از کار خود خجالت می کشند بلکه به آن افتخار می کنند برای آن راهپیمایی برگزار می کنند و افرادیکه در کیش خود نیستند را به سخره می گیرند آری آن جاست که فرمود: «اذا رایت الرجل یعیر علی اتیان انساء»[۱۶۹] (هنگامی که مرد برای آمیزش با زنان مورد سرزنش قرار بگیرد.)

شبیه شدن مردان به زنان و بالعکس

با گذر از کوچه پس از کوچه های شهر بیشتر متوجه این نکته می شویم آرایشگاه که می رویم می بینیم بعضی از مردان ابرو برمی دارند موهای خود را مثل زنان می کنند وقتی در خیابان گذر کنیم می بینیم مرد با افتخار گردن بند طلا می اندازد دستنبند می زند و از هم جالبتر گوشواره می گذارند (ریش های خود را از ریشه در می آورند و جدیداً به طور کامل زن مرد می شود واقعاً پناه باید برد به خدا.

«یتشبه الرجال با النساء و النساء باالرجال»[۱۷۰] (مردها خود را به صورت زن، و زن ها خود را به صورت مرد در می آورند.)

«اذا تزینت النساء بشباب الرجال و سلب عنهن قناع الحیاه»[۱۷۱] (هنگامی که زنها جامه مرد بپوشند و پوشش حیا از آنها گرفته شود.)

همین دیروز بود در اینترنت خبری دیدم که در مسابقه ای زن ها می رفتند و برای یکدیگر سبیل می گذاشتند خدا ان شاالله ما را در این تلاطم آخرالزمان دچار لغزش نکند.

معیشت و افتخار

چقدر دردناک است که مرد از هرزگی زن خود اطلاع داشته باشد و به آن افتخار کند؛ زن از فساد شوهر خود اطلاع داشته باشد و از آن پول ارتزاق کند و به آن مباهات کند شاید تا چند سال پیش نمی شد این احادیث را باور کرد و می گفتیم این احادیث ساختگی است اما حال چه باید گفت.

«تکون معیشه الرجل من دبره و معیشه المراه من فرجها»[۱۷۲] «مرد برای تامین زندگی خود فروشی کند و زن نیز.»

امروز بنیان خانواده و یکی از منزلزل ترین نهادهای اجتماعی شده است.

«اذا رایت الرجل یاکل من کسب امراته من الفجور، یعلم ذلک و یقیم علیه! بل یکری امراته و خادمته و جاریته و یرضی بالدنی من طعامه و شرابه و ملذاتی.»[۱۷۳] (هنگامی که زن از راه نامشروع پول در آورد و مرد از درآمد او استفاده می کند! وضع نامطلوب او را می داند ولی باز هم با او زندگی می کند! و کنیز و دخترش را به کرایه بدهد و به لذایذ پست دنیا راضی شود! )

بذل مال در راه فساد و عدم بذل مال در راه خیر

امروز مساجد زیادی در کشور هستند که نیمه کاره ماندند مدارس زیادی هستند که امکان تخریب آن بر سر دانش آموزان و جود دارد از همه مهمتر فقرا ومستمندان زیادی وجود دارند که فقط با دادن وجوهات شرعی می توان همه اینها را سروسامان داد اما دریغ! در عوض می بینیم هرجایی که مربوط به شکم و… می باشد هرروز آبادتر و پولهای بسیار زیادی برای آنها خرج می شود در همین منطقه ی ما کیانپارس اهواز شاید بیش از ۵۰پیتزا فروشی مجلل وجود داشته باشد اما چهار مسجد دارد که دو مسجد آن ها نیز نیمه کاره هستند آری تعبیر زیبای معصوم آنجا که فرمودند:

«ینفق الرجل من ماله فی غیر طاعه الله، فلاینهی ولایوخذ علیه و یمنع السیر فی طاعه الله.»[۱۷۴] (و اموال بسیاری در راه های غیرمشروع خرج می کند و کسی به او اعتراض نمی کند، ولی از خرج پولی در راه خدا باز داشته می شود.)

قال الصادقj: «… و اعطوا الرجال الاموال علی فروجهم»[۱۷۵] (افراد اموال فراوانی را در راه تامین مسائل جنسی می پردازند.)

پوشیدن لباس های عریان

آری امروز برهنه بودن مد شده است همین چند وقت پیش چند زن جلوی دوربین به اعلام حمایت از زنان ایران….! لخت شدند هر روز لباس های عریان تر مد می شود برهنگی افتخار شده است.

«لا تقوم الساعه حتی تظهر ثیاب تلبسها نساء کاسیات عاریات، و تعلوا التحوت الوعول.»[۱۷۶] (قیامت بر پا نمی شود مگر زمانی که لباسی باشد که زنها آن را بپوشند در حالیکه عریان به نظر می رسند و بدکاران و نااهلان برمردم پاک و شریف برتری پیدا می کنند.)

رواج بیش از حد زنا در بین زنان

دیگر شاید هیچ تعبیری زیباتر از این کلام رسوم مکرم اسلامkگویای وضعیت امروز نباشد: «حتی تمر المرء بالقوم فیقوم الیها بعضهم فیرفع ذیلها کما یرفع بزنب النعجه» (وقتی زن از کنار عده ای می گذرد یکی از آنها بلند می شود و دامن او را بالا می زند، همانطور که دنبه گوسفند را بالا می زنند.)

بعنوان خاتمه به ذکر روایتی که در چند منبع از منابع شیعه وارد شده بعنوان یک تلنگر می پردازیم:

قال الصادقj: «تصبح طهرانُ قصورها کقصور الجنه و نسوانها کاالحورالعین یتلبسن بلباس الکفار و یتزین یزی الجبابره یرکبن الروج و لا یتمکن لازواجهن! و لا تکفی مکاسب الازواج لهن فرو منها الی قله الجبال و من الحجرا الی الجمری الثعب باشباله.»[۱۷۷]

(کاخ های تهران مانند کاخ های بهشتی می شود و زن ها مانند حورالعین می باشند و لباس بیگانگان را می پوشند و خود را به شکل مستکبران در می آورند مرکب سوار می شوند، به همسران خود تمکین نمی کنند و درآمد شوهرانشان برای آنها کافی نیست! از این زنان به بالای کوه ها فرار کنید و مانند روباهی که بچه های خود را برداشته و از لانه ای به لانه ی دیگر فرار می کند فرزندان خود را برداشته و از پناهگاهی به پناهگاه دیگر فرار کنید! )

محجوریت دین و قرآن

«سیأتی علی امتی زمان لا یبقی من القرآن الارسم و لا من الاسلام الا اسمه یسمون ابعد الناس منه مساجد هم عمامره و هی خراب من الهدی فقهاء ذلک الزمان شر فقها و تحت السماء منهم خرجت الفتنه و الیهم تعود.»[۱۷۸] (زمانی می آید که از قرآن فقط نقش آن و از اسلام فقط نام آن باقی می ماند؛ امت من در ظاهر مسلمان نامیده می شوند در حالیکه بیش از همه ی مردم از اسلام دورند، مساجدشان آباد است ولی از هدایت خالی می باشد، فقیهان آن زمان از همه فقهای زیر آسمان برترند؛ فتنه از آن ها خارج شده و به سوی آنها باز می گردد.)

شاید همه نکاتی که در باب نشانه های آخر الزمان ذکر کردیم سرمنشاء آن دوری از دین و قرآن باشد. با نگاهی به وضیعت امروز جامعه خود متوجه این نکته می شویم کشورهایی که اسماً مسلمان هستند و در حکومت داری خود بویی از اسلام نبرده اند و در جهت پیشبرد اهداف شیطانی دشمنان آرمان مهدویت حرکت می کنند کشورهایی چون ترکیه، عربستان و از طرف دیگر در کشور ما نیز که نوع حکومتداری آن اسلامی می باشد.

مع الاسف مردم ما از اسلام دور شده اند قرآن به بهترین شکل چاپ می شود نمایشگاه های بزرگ قرآن برگزار می شود مسابقات قرآن به بهترین شکل ساماندهی می شود مساجد زینت داده شده و مجلل شده است اما جای تاسف است آن چیزی که اساس قرآن و دین است به فراموشی سپرده شده است و این است که فرموده از اسلام چیزی نمی ماند جز نقش آن. حتی اعمال عبادی وسیله ی تظاهر و ریا شده است مکه می روند که ریا کنند اینجاست که فرمود: «یحج اغنیاء امتی للنزهه و یحج اوساطها للتجار و یحج فقراءهم للریا و السمعه»[۱۷۹] (ثروتمندان امت من برای سیاحت به مکه می روندو متوسطین آنها برای تجارت و فقرای آنها برای ریا و تظاهر.)

و جای بسی تأسف وشرمساری است که بعضاً علمای دین و کسانی که ترویج فرهنگ اهل بیتb باید بکنند خود ترویج اسلام می کنند اما در دل به آنچه می گویند اعتقادی ندارند در جای خود گفتیم مرگ علما و خیران جامعه یکی پس از دیگری و فقها عامل یکی دیگر از نشانه ها می باشد امروز مرگ علمای بزرگ جهان اسلام همچون بهجت، فاضل، مشکینی و خوشوقت و…این واقعیت را برای ما آشکارتر می کند که ظهور نزدیک است.

امیدواریم که ما کسانی که لباس عالمین دین را به تن کردیم مصداق این حدیث نشویم.

«و رایت المنابریؤمر علیها بالتقوی و لایعمل القائل بما یأمروا»[۱۸۰] (و می بینی که روی منبر مردم را به نیکی و پرهیزکاری دعوت می کنند، ولی گوینده به آنچه دستور می دهد، عمل نمی کند.)

دوری از عرش الهی

دوری گزیدن از دین چنان زیاد شده است که می بینیم مردم بجای گوش دادن به قرآن به آهنگ و غنا علاقه زیادتری دارند و گواه این امر اینست که از چندین شبکه تلویزیونی ما هر روز مجموعاً چند ساعت قرآن پخش می شود و چند ساعت موسیقی!

«… ورایت القرآن قدثقل علی الناس استماعه وخف علی الناس استماع الباطل.»[۱۸۱] (و می بینی که گوش دادن به قرآن برای مردم بسیار سنگین است و گوش دادن به صداهای باطل آسان و شادی آور شده است.)

قرآن به گوشه طاقچه خانه ها رفته است آن کسی هم که قرآن می خواند به آن عمل نمی کند امر به معروف و نهی از منکر رنگ باخته است مؤمنین مسخره می شوند کم کم همه نشانه های آخرالزمان محقق شده است ای صاحب و مولای ما زمانه بد زمانه ای شده است در حدیث خواندم مهدیf زمانی ظهور می کند که مردم از آمدنش ناامید شوند نمی دانم آقا جان ما که منتظریم که با آمدنت ارزش ها دوباره جای خود را پیدا کند و اسلام ناب محمدیk برجهان حکفرما گردد.

مشخص نبودن زمان ظهور

گرچه اصل ظهور و نشانه های نزدیک شدن آن، از امور مسلم و قطعی است، ولی بنا به مصالحی، زمان ظهور مشخص نشده است و هیچ کس، جز خداوند از وقت دقیق آن آگاه نیست. بارها اصحاب از امامانb در مورد زمان خروج قائمf پرسیده اند، ولی آنان به صراحت از مشخص کردن آن نهی کرده اند و زمان ظهور را همچون علم به قیامت، منحصر به خداوند دانسته اند.

«وامّا وقت خروجهj فلیس بمعلوم لنا علی وجه التفصیل، بل هو مغیب عنّا الی أن یأذن اللّه بالفرج.»[۱۸۲] (و امّا زمان ظهور مهدیf، به روشنی و به شرح برای ما مشخص نشده است، بلکه او تا آن گاه که خداوند اجازه خروج بدهد، از دیدگان ما پنهان است.)

فضیل از امام باقرj پرسید که آیا برای ظهور وقتی معین شده است.

امامj سه بار فرمود: «کذب الوقاتون.»[۱۸۳]

یا، کمیت از آن حضرت پرسید که چه وقت حضرت مهدیf ظهور می کند، امامj فرمود:

«لقد سئل رسول اللّهk عن ذلک فقال انّما مثله کمثل ساعه لا تأتیکم الاّ بغته.»[۱۸۴] (از پیامبرk همین مطلب پرسیده شد. حضرت فرمود: مَثَل ظهور مهدیf، همچون برپایی قیامت است (کسی جز خدا از وقت آن آگاه نیست) مهدی نمی آید مگر ناگهانی.)

مقتضای این احادیث و احادیث دیگر نظیر آنها آن است که به هیچ روی، نمی توان وقتی برای ظهور مهدیf معین کرد. با توجه به این اصل مسلّم، نشانه های ظهور، تنها بیانگر نزدیک شدن زمان ظهورند و بیش از آن، دلالتی ندارند. اگر روایتی باشد که زمان ظهور را مشخص سازد، ناگزیر باید آن را توجیه کرد و یا به کناری نهاد.

در برخی روایات، به گونه سربسته و مجمل، به زمان ظهور اشاره شده، ولی بر فرض درستی آنها، ناسازگاری با قاعده فوق ندارند، زیرا در حقیقت آنها نیز وقتی معین نمی کنند، بلکه به گونه ای نشانه های ظهور را بیان می کنند. مثلاً در حدیثی آمده: «مهدیf قیام نمی کند، مگر در سالهای فرد: سال اول، سوّم، پنجم، هفتم و یا نهم، و یا روز شنبه دهم محرم.» یا: «در ۲۳ رمضان منادی ندا می دهد و مردم را به سوی مهدیf فرا می خواند.»[۱۸۵]

در این روایات، گرچه به گونه ای به زمان ظهور اشاره شده، ولی با این حال، به صورت جزمی و دقیق زمان ظهور مشخص نشده است. در حقیقت ویژگیهای آن زمان، بیان شده است نه وقت دقیق زمان ظهور، بنابراین، روایات، ناسازگاری با اصل قاعده مشخص نبودن زمان ظهور ندارد. البته در برخی روایات، که سند آنها معتبر نیست، به زمان دقیق ظهور اشاره شده، ولی علما، به آن اعتنا نکرده و یا آنها را توجیه کرده اند.

فصل چهارم: علائم و نشانه های بعد ازظهور

دراین فصل مناسب دیدیم به وضعیت جهان هنگام ظهور واقداماتی که حضرت بعدازظهور انجام می دهند بپردازیم:

گفتار اول: احیای سنت محمدی

در زمینه احکام جدید و قضاوت های حضرت مهدی و اصلاحاتی که حضرت انجام می دهد، روایات بسیاری وجود دارد؛ احکامی که در نظر اوّل با متون فقهی موجودو گاهی با ظواهر روایات وسنّت سازگاری ندارد. قانون ارث برادر در عالم ذر، کشتن شرابخوار، کشتن فرد بی نماز، اعدام دروغگو، تحریم سود گرفتن از مؤمن در معاملات، نابودی مناره های مساجد و برداشتن سقف مساجد از آن جمله است. روش هایی که حضرت در کارها و امور اتخاذ می کندنیز از این گونه است.

در روایات از این تغییرات با عباراتی مانند قضای جدید، سنّت جدید، دعای جدید و کتاب جدید نام برده شده است که ما آن را جز زنده کردن سنّت محمدی نمی دانیم؛ ولی دگرگونی ها به اندازه ای چشمگیر است که وقتی مردم با آن رو به رو می شوند، با تعبیر «اودین جدیدی آورده است» یاد می کنند.

امام صادقj ضمن حدیث مفصّلی می فرماید: «بر شما (مسلمانان) است که تسلیم (امر ما) باشید و امور را به ما باز گردانید و به انتظار حکومت ما و شما باشید و منتظر فرج و گشایش ما و شما بمانید. هنگامی که قائم ما ظهور کند و سخنگوی ما به سخن آید و تعلیم قرآن و دستورات دین و احکام را از نو به شما بیاموزد – به همان شکلی که بر محمدk نازل شده است -، دانشمندان شما این رفتار حضرت را، انکار کرده، مورد اعتراض قرار می دهند و بر دین خدا و راه او استوار و پابرجا نمی شوید، مگر در سایه شمشیر؛ شمشیری که بالای سر شما باشد.

خداوند، سنّت امّت های پیشین را بر این مردم قرار داده؛ ولی آنان، سنّت ها را تغییر داده، و دین را تحریف کردند. هیچ حکم رایجی در بین مردم نیست، مگر این که از شکل وحی شده اش تحریف گشته است. خدا تو را رحمت کند. به هر چه فرا خوانده می شوی، بپذیر تا آن کس که دین را تجدید می کند، فرا رسد». [۱۸۶]

امام صادقj می فرماید: «هنگامی که حضرت قائم ظهور کند، مردم را از نو به اسلام دعوت می کند و آنان را به سوی (اسلام) هدایت می کند، در حالی که اسلام کهنه و نابود شده، مردم از آن گمراه گشته اند». [۱۸۷]

از این روایت فهمیده می شود که امام دین جدیدی را به جهان عرضه نمی کند؛ بلکه چون مردم از اسلام واقعی منحرف شده اند، حضرت دوباره به آن دین دعوت می کند؛ چنان که پیامبرk به آن دعوت کرد.

امام صادقj به برید فرمود: «ای برید! به خدا سوگند، هیچ حریمی برای خداوند نماند، مگر این که آن را دریدند و هرگز به کتاب خدا و سنّت پیامبرش در این جهان عمل نشد و از روزی که امیرمؤمنان رحلت کرد، هرگز حدّ خداوند در بین مردم جاری نگشت». آن گاه فرمود: «به خدا سوگند روزها و شب ها به پایان نمی رسد، مگر آن که خداوند مردگان را زنده و زندگان را بمیراند و حق را به صاحبش بازگرداند و آیین خود را -که برای خود و پیامبرش پسندیده است – برپا دارد. بر شما بشارت باد، بشارت باد شما را. به خدا سوگند که حق فقط و فقط در دست شماست».[۱۸۸]

این روایت نشان می دهد که دگرگونی ها برای غیر شیعه بیش تر چشمگیر است؛ هرچند برخی از موارد برای آنان نیز تازگی دارد.

حکومت مستضعفان

امام علیj

ایشان (مستضعفان میراث بر زمین)، خاندان پیامبرند، که خداوند پس از سختی ها، مهدی ایشان را برانگیزد، و به آنان عزت بخشد و دشمنانشان را خوار سازد.[۱۸۹]

از برنامه های اصلی امام مهدیj تشکیل دولت مستضعفان و محرومان است. مستضعفان کسانیند که توسط زورمندان ضعیف نگهداشته شده اند و حقوق آنان پایمال شده است. در دوران ظهور هنگامی که ظالمان و زورمندان کنار گذاشته شدند، مانع راه مستضعفان برداشته می شود و همه ی کارها به دست افراد و طبقات محروم سپرده می شود. بنابراین تهیدستان هستند که بر جامعه حکومت می کنند و جامعه را اراده نمایند. دیگر از ستمگران و اشراف و حکومت های ظالم خبری نیست.

این هدف تمام پیامبران و انسان های بزرگ بوده و اسلام نیز، چنین هدفی داشته است. پیامبرk و امامان ما همه در راه رسیدن به چنین هدفی گام برداشته و سختی کشیده اند و حتی در این راه به شهادت رسیده اند.در طول تاریخ، همیشه ستمگران و ظالمان و جباران،… مردمان تهیدست و مستضعف را به بردگی می کشیدند و آنها را به کارهای سخت مجبور می کردند و حقوق و دسترنجشان را می خوردند. همیشه چنین افرادی وجود داشته اند. که دیگران را تحقیر می کردند و آزادی آنان را سلب می نمودند و مانع رشد و ترقی آن ها می گشتند، و از اجرای قانون و اصل عدالت مانع می گردیدند.

در تمام این دوران انسان های بزرگ به کمک محرومان و تهیدستان می آمدند و با زورگویان و ظالمان به مبارزه می پرداختند، لیکن در هیچ دوره ای پیروزی همگانی و همه جایی پدید نیامد، و اگردر دورانی؛ حکومتی برای محرومان و زیردستان تشکیل شد، با نیرنگ، جنگ و خونریزی ستمگران و سلطه طلبان مواجه گردید و پس از مدتی شکست خورد.

اما در دوران حاکمیت امام موعودj آن انسان بزرگ تمام آیین پیامبران و امامان و مصلحان بشری را اجرا خواهد کرد. حکومت در دست مستضعفان قرار خواهد گرفت، و عدالت مطلق اجرا خواهد شد، دیگر ظالم و ستمگری وجود نخواهد داشت تا مظلوم و ستمدیده ای وجود داشته باشد؛ و زورگویی وجود ندارد که مردمان را به زیر سلطه ی خویش در آورد. طبقات اجتماعی از بین خواهد رفت. همه ی افراد برادروار زندگی کرده و زندگی هایی نزدیک به هم خواهند داشت و همه ی افراد به فکر محرومان و مستضعفان خواهند بود و همه ی مردم به نیازهایشان خواهند رسید

یک دین و یک آئین

امام صادقj: …مفضل! سوگند به خدا (امام قائمj) از میان ملت ها و آیین ها اختلاف را بر می دارد، و یک دین بر همه حاکم می گردد…[۱۹۰]

برای تشکیل جامعه ای واحد، یک موضوع ضروری است و آن یک آئین و یک اعتقاد است. آئین ها و اعتقادهای گوناگون، بطور قطع، تفرقه و دوگانگی اجتماعی بوجود می آورد، و مانع وحدت و یگانگی مردم می گردد.

اگر برنامه ریزی های اجتماعی گرفته شده از طرز فکرها و مرام های گوناگون باشد، فعالیت های انسانی را در زمینه های گوناگون اقتصادی، سیاسی، فرهنگی و… مختلف و متضاد می سازدو مانع یکسانی و یگانگی جامعه می گردد. بنابراین تنوع و گوناگونی راه ها و عقیده ها موجب اختلاف ها و تضاد ها و برخوردهایی در جامعه می شود، که در این شرایط نمی توان تشکیل جامعه ای واحد ویگانه را انتظار داشت. بنابراین، باید آئین و دین واحدی بر جامعه حاکم باشد، تا امت واحد به معنای واقعی بوجود آید.

در دوران ظهور و روزگار دولت امام مهدیj آئین واحدی بر جهان حاکم می گردد و راه و روش ها نیز یکی می شود؛ و یگانگی واقعی در عقیده و مرام انسان ها پدید می آید؛ و مردمان همه یک دل و یک زبان به سوی سعادت حرکت می کنند.دیگر دوگانگی و تضاد در مرام ها و عقیده ها وجود ندارد، راه و روش ها یکی و هدف ها نیز یکی است. همچنان که در برنامه های زندگی اجتماعی نیز اختلافی دیده نمی شود.

امام مهدیj با چنین اصلی اساسی در ساختن جامعه ی یگانه بشری به موفقیتی بزرگ و چشمگیر دست می یابد، و همه ی علت ها و عوامل ناسازگاری و درگیری را از بین می برد، و ناسازگاری ها و اختلافات اجتماعی را که از اختلافات عقیدتی و دینی بوجود می آیند، نابود می سازد، و با یکی کردن عقیده ها و ایدئولوژی ها راه هر گونه اختلافی را می بندد. او وحدتی واقعی را بر اساس اصول توحید و ایدئولوژی ها راه هر گونه اختلافی را می بندد. او وحدتی واقعی را بر اساس اصول توحید و ایدئولوژی اسلامی پی می ریزد، و همه ی انسان ها را در زیر شعار یگانه و دین واحد گرد می آورد.

حکم ثروت ها

معاذ بن کثیر می گوید: امام صادقj فرمود: «شیعیان ما در فراخی بوده، آزادند ازاین که آن چه را به دست می آورند، در راه خیر و نیکی مصرف کنند؛ ولی هنگامی که قائم ما قیام کند، بر هر گنجینه داری، اندوخته اش حرام می شود؛ مگر آن که آن را به خدمت آن حضرت آورد و از آن در جنگ با دشمن، یاری و کمک بگیرد و این است سخن خداوند که می فرماید: (والّذین یکنزون الذهب و الفضه و لاینفقونها فی سبیل اللَّه فبشّرهم بعذاب ألیم؛ [۱۹۱] کسانی که طلا و نقره می اندوزند و آن را در راه خدا انفاق نمی کنند، آنان را به عذاب دردناکی بشارت ده). [۱۹۲]

حکم قطایع

امام صادقj فرمود: «آن گاه که قائم ما قیام کند، قطایع (و مالکیت اموال غیر منقول) از بین می رود؛ به گونه ای که دیگر قطایعی در میان نخواهد بود».[۱۹۳]

قطایع که همان مالکیت های بزرگ مانند روستاها، اراضی بسیار و قلعه هاست و پادشاهان و قدرتمندان آنها را به نام خود ثبت می کنند، همگی در روزگار امام زمانf به آن حضرت تعلّق دارد.

کمک برادران دینی به یک دیگر

اسحاق می گوید: خدمت امام صادقj بودم که آن حضرت از کمک و همکاری با برادران سخن به میان آورد و آن گاه فرمود: «هنگامی که حضرت قائمf ظهور کند، کمک کردن به برادران واجب می شود و باید آنان را تقویت و کمک کنند». [۱۹۴]

انتقام از بازماندگان قاتلان امام حسینj

هروی می گوید: به حضرت رضاj عرض کردم: ای فرزند رسول خدا! نظرتان درباره این سخن امام صادقj که می فرماید: «هرگاه قائم ما قیام کند، بازماندگان از قاتلان امام حسینj به کیفر کردار پدرانشان کشته می شوند» چیست؟ حضرت رضا فرمود: «این سخن صحیح است».

گفتم: پس این آیه قرآن (ولاتزر وازره و زر اُخری؛ [۱۹۵] گناه کسی را به پای کسی نمی نویسند)، چه معنایی دارد؟

فرمود: «آن چه خداوند می فرماید: صحیح است؛ ولی بازماندگان قاتلان امام حسینj، به کردار پدرانشان خرسند هستند و به آن افتخار می کنند و هر کس از چیزی خشنود باشد، مانند آن است که آن کار را انجام داده باشد. اگر مردی در مشرق کشته شود و مرد دیگری در مغرب به کشته شدن او خشنود باشد، نزد خداوند شریک گناه قاتل است.

و حضرت قائمf که فرزندان قاتلان امام حسینj را هنگام ظهورش نابود می سازد؛ برای این است که آنان از کردار پدرانشان خشنود هستند».

گفتم: قائم شما از چه طایفه ای شروع می شود؟ فرمود: «از بنی شیبه شروع می کند و دست های آنان را قطع می کند؛ زیرا آنان دزدان خانه خدا در مکه معظمه هستند».[۱۹۶]

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 08:43:00 ب.ظ ]




ای بر تئوری مطرح شده و مبتنی بر این فرض است که افراد به طور منطقی عمل می کنند. آنها کلیه اطلاعات در دسترس درباره رفتار هدف را جمع آوری و به طور منظم ارزیابی می کنند، همچنین اثر و نتیجه اعمال را در نظر می گیرند، سپس بر اساس استدلال خود تصمیم می گیرند که عملی را انجام دهند یا ندهند(پیکارانین، کارجالوتو و پانیلا[۵۱] ،۲۰۰۴ ص۲۲۶ ). این نظریه شامل سه سازه عمومی می باشد که عبارتند از: تمایل رفتاری، نگرش و قاعده ذهنی. تئوری عمل مستدل، پیشنهاد می دهد که تمایل رفتاری افراد به نگرش فرد در مورد رفتار و قاعده ذهنی بستگی دارد. اگر یک فرد بخواهد رفتاری را انجام دهد شبیه آ ن است که آن را انجام خواهد داد.(تئوری عمل منطقی[۵۲] ،۲۰۱۰) .نظریه نگرش فیشبین اساسی را برای درک و شناخت نگرش و پیش بینی رفتار نشان می دهد.
آجزن و فیش باین (۱۹۸۰) مدلی از ارتباط بین نگرش ها و عملکردها ارائه داده اند که در روانشناسی ورزشی مشهور است. این نظریه « عمل مستدل » نام گرفته است(TRA)[53] و نسخه ساده ای از TRAدر نمودار ۲-۱ نشان داده شده است که مشارکت در ورزش را توضیح می دهد.
موقعیت ها نگرش به ورزش
مشارکت واقعی
هدف از شرکت در ورزش
درک رضایت اجتماعی
از ورزش

برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت zusa.ir مراجعه نمایید.

 

 تصویر درباره جامعه شناسی و علوم اجتماعی

نمودار ۲-۱- کاربرد نظریه عمل مستدل برای توضیح شرکت در ورزش

در مدل TRA، دو عامل هدف فردی شرکت در ورزش را تعیین می کند: ۱- نگرش کلی به ورزش ۲- چگونگی رضایت اجتماعی که از طریق توجه به ورزش کسب می شود.
مطابق نظریه عمل مستدل، نگرش شخص به سوی یک موضوع تابعی از عقاید فرد در مورد موضوع است. به علاوه فیشبین و آجزن استدلال کردند که تمایلات رفتاری، فعالیت های رفتاری خاصی را ایفا می کند که به خوبی می توانند به وسیله نگرش ها و قاعده ذهنی نسبت به آن اقدامات قابل پیش بینی باشند(میچل[۵۴] ،۲۰۰۷). همچنین تئوری آژن و فیشبین در مورد عملکرد منطقی بیشتر توضیح دادند که نگرش ها از اعتقادات جاری شده و اهداف و عملکردها را به بار آوردند. اهداف و عملکرد دو عامل اصلی هستند. یکی نگرش شخصی نسبت به رفتار و نگرش دیگران شامل همکلاسی ها و والدین نسبت به رفتار.
طراحی و اقدام خود جوش دانش آموزان در فعالیت های اجتماعی که به شکل غیر مستقیم عمل می کند، دانش آموزان به طراحی و اقدام دسته جمعی در زمینه فعالیت اجتماعی معینی می پردازند. ممکن است معلم در مقام مشاور نظر دهد اما طراحی و اقدام به طور اساسی به همت خود دانش آموزان صورت گیرد .ترتیب دادن فعالیت های متنوع و توام با اهداف غیر مستقیم، تاثیر این روش ها بر تکوین مبنای ارادی ارزشی است. این شیوه به نوبه خود و با تاثیر ویژه ای که دارد، مبنای ارادی و انتخابی رفتارهای اخلاقی در دانش آموزان فراهم می آورد. زیرا طراحی و فعالیت های اجتماعی مستلزم به کار گیری تسلیم و اراده در زمینه تحقق ارزش مورد نظر است(خسروی و باقری ،۱۳۸۷).
نگرش به سوی باورها نسبت به
رفتار x پیامدرفتارx
رفتار تمایل به انجام
X رفتار X
هنجارهای ذهنی باورهای هنجاری
درباره رفتار x نسبت به رفتارx
تأثیر
بازخورد

شکل ۲-۱- مدل نظریه نگرش فیش باین

 

۲-۲- آگاهی

پیمان آزاد (۱۳۸۷) در مورد آگاهی می گوید: آگاهی پدیده ای است که همچنان در ابهام بسر می برد، تا کنون تعریف دقیقی از آگاهی نداریم .مقصود از آگاهی همان آشکاربینی یعنی آشکار دیدن محتویات ذهن می باشد. با وجود این که همه خیال می کنند که آگاهند و یا مفهوم آگاهی را بخوبی درک می کنند، ولی متاسفانه کمتر کسی است که از کیفیت این حالت در ذهن آگاه باشد. اندیشمندان می گویند که پدیده آگاهی در دسترس انسان نیست، و از آن مسایلی است که ممکن است هرگز حل نشود.ولی دکارت[۵۵] ذهن را از جسم جدا می داند و می گوید من می اندیشم، پس هستم .او می خواهد این منذهنی را جدای از عین اثبات کند، ولی با اشکال روبرو می شود. آگاهی اجتماعی می تواند ما را در بیان نگرش های مشارکت در ورزش و نظارت بر ورزش کمک نماید(جارویس[۵۶] ،۱۹۹۹).

۲-۲-۱- اهمیت فعالیت بدنی و ورزش

اهمیت فعالیت بدنی در رشد و تکامل طبیعی، به همراه سلامتی و احساس سالم بودن کودکان و نوجوانان کاملاً پذیرفته شده است. به ویژه این که، فعالیت بدنی منظم، با حفظ عملکرد متابولیکی مطلوب و پیش گیری از بیماری طولانی مدت توأم بوده است. مزایای مربوط به فعالیت های منظمی که مستلزم کاهش وزن است، عبارت اند از نقش آن در حفظ سلامتی اسکلتی و ترکیب بدنی. به علاوه، شرکت منظم در فعالیت مطلوب با کنترل وزن و به حداقل رساندن چربی بدن، نقش کلیدی در توسعه ی روانی واجتماعی ایفا می کند. نکته ی مهم این است که فعالیت، هم چنین با مزایای روانی- اجتماعی مانند کاهش علائم افسردگی، استرس، اضطراب و بهبود اعتماد به نفس و عزت نفس توأم است( وکیلی ،۱۳۸۹ص۵۶). لارسون[۵۷] معتقد است فعالیت بدنی یک نظام اصلی می باشد که همۀ نظامهای فرعی دیگر را زیر پوشش خود دارد و فعالیت بدنی تکامل یافته اصطلاح هایی چون تمرین بدنی و فرهنگ بدنی در گذر تاریخ می داند. اینها تعابیری هستند که هنوز هم، با فضایی متفاوت، به کاربرده می شوند؛ مثلاً کشورهایی مانند روسیه و آلمان و برخی از کشورهای شرق اروپا، برای دلالت بر نظام تربیت بدنی و ورزش اصطلاح فرهنگ بدنی را بکار می برند.
برخلاف مزایای مستند فعالیت بدنی برای سلامتی، آمادگی و رشد و تکامل مطلوب افراد جوان، نسبت روبه فزاینده ای از جامعه ی نوجوان، چاق هستند. به نظر می رسد بی اطلاعی در زمینه ی فعالیت بدنی و ترکیب بدنی به خصوص درباره ی سنین پیش دبستانی از علت های این پدیده است. مسئله ی اصلی این است که اکثر کودکان در سطوح مناسب فعالیت بدنی شرکت نمی کنند. کم تحرکی، در کنار عادات غذایی نامناسب در کودکان، نقش اصلی را در چاقی ایفا می کند. اصرار بر ادامه ی چنین شرایطی در میان جوانان، از تجارب فعالیت بدنی «چرخه ی نادرست» به تداوم یک محدود می شود و رفتارهای ساکن و عادات غذایی غلط را به ارمغان می آورد. برای یافتن فرصت های فعالیت مناسب و در پیش گرفتن رفتارهای غذایی صحیح، هیچ وقت زود نیست. برای مثال اگر هدف تطبیق کیفیت شیوه ی زندگی در همه ی افراد نوجوان از بدو تولد باشد، دانش و درک مناسب مادران باردار در این زمینه یک نیاز پایه ای است و رویکردی مناسب و هماهنگ برای پیشگیری و مدیریت اضافه وزن و چاقی برای همه ی بزرگسالانی که بر دانش، نگرش و رفتارهای افراد جوان تأثیر می گذارند، مورد نیاز است. این گروه افراد عبارت اند: از والدین، متخصصان سلامتی، مراقبان بهداشت و معلمان. همان طور که کودکان کم سن و سال برای راهنمایی به بزرگسالان وظیفه شناس، وابسته هستند، بزرگسالان نیز باید الگوهای کلیدی برای رفتار قابل پذیرش باشند و احتیاجات فردی کودکان را به رسمیت بشناسند. به علاوه، بزرگسالان نیاز دارند تا اهمیت فعالیت بدنی ایمن و شاد را درک کنند، به طوری که فعالیت، سکوی پرتاب کلیدی در رشد و تکامل همه ی کودکان باشد. بزرگسالان نیز باید به اهمیت فرح بخش بودن فعالیت بدنی و عوامل محیطی که در فعالیت بدنی کودکان تأثیر دارد، آگاه باشند. به طور خلاصه، نگرش والدین، تشویق فعالیت های خانواده محور و تدارک فرصت هایی برای تسریع فعالیت، باید مورد توجه قرار گیرد( وکیلی ،۱۳۸۹ص۵۷).
هدف از انجام فعالیتهای ورزشی در سطح دانشگاه رشد و توسعه جنبه های جسمانی، اخلاقی و روانی دانشجویان به موازات تحصیل علوم و فنون دیگر است. دانشجویان از طریق درس تربیت بدنی در جریان فعالیتهای ورزشی و بهداشتی قرار می گیرند و با یادگیری مهارتهای حرکتی پایه انتظارمی رود پس از فراغت از تحصیل نیز به سلامت جسمی و روانی خود توجه بیشتری داشته باشند و ورزش را بخشی از برنامه روزانه خود قرار دهند. مرکز کنترل بیماری درسال ۲۰۰۲ بیان کرد، جوانان باید در فعالیت های بدنی شرکت کنند و یک عادت غذایی مناسب را به منظور دفع شیوع چاقی و بیماری مربوط به چاقی مانند فشار خون بالا، دیابت نوع ۲، سکته مغزی، بیماری کیسه صفرا، التهاب مفاصل، قطع موقتی تنفس درخواب، مشکلات تنفسی و برخی سرطان ها مثل سرطان مربوط به مخاط رحم، سینه و روده بزرگ توسعه دهند. هر دو فعالیت بدنی و تغذیه مناسب بر اساس کنترل مستقیم جوانان می باشد و آنها باید بر اساس رهنمون های مرکزی در فعالیت های بدنی شرکت کنند. همچنین انجمن ملی ورزش و تربیت بدنی[۵۸] (۲۰۰۴) اعلام کرد فعالیت بدنی منظم باعث حفظ سطح سلامتی و تندرستی جسمی، تلاش در مهارت های حرکتی و الگوهای حرکتی می شود و مسئول رفتارهای اجتماعی وشخصی است که نسبت به خود و دیگران احترام قائل است و به فعالیت های بدنی برای سلامتی، شادی، مبارزه طلبی، خود بیانگری و یا تعاملات اجتماعی ارزش می دهد. این ارزش ها و عادت ها تاکید شده و در کلاس های تربیت بدنی آموزش داده می شود. این هیئت انجمن ملی ورزش و تربیت بدنی است، که کیفیت بالای تربیت بدنی را از طریق تحقیق، توسعه استانداردها و انتشار اطلاعات برای پایه های کودکستان از طریق پایه دوازدهم برای برقراری بنیان زندگی یک شیوه زندگی فعال را حمایت و ارتقاء می دهد. ترست وهمکاران[۵۹] بیان کردند که قوی ترین همبستگی در فعالیت جسمانی و سودمندی، خود فعالیت جسمانی است.

نتیجه تصویری برای موضوع افسردگی

۲-۲-۲- فواید فعالیتهای بدنی و ورزش

فعالیت بدنی در رشد و نگهداری سیستم های ارگانیک موثر است. با فعالیت های جسمانی اندامهای بدن به طورمرتب و منظم کارمی کنند و به مرور باعث توسعه و رشد حرکت و کنترل مغزی (عصبی- عضلانی) بهتر حرکات می شوند و در ادامه حرکات زاید و غیر ضروری کمتر شده و در نتیجه هماهنگی مهارتی بهبود می یابد .بنابراین فعالیت بدنی فرد را در روند تکامل کامل خواهد کرد، به طوری که او به عنوان یک موجود سالم و شاد قابلیت بهتری برای انجام وظایف روزمره زندگی کسب خواهد کرد. فعالیت ورزشی برای حفظ سلامت افراد جوان شامل پیشگیری از افزایش وزن و چاقی، توسعه ی سلامتی اسکلتی، افزایش عملکرد قلبی و ریوی و سلامتی روانی بهتر آنها است. برنامه ی ایده آل برای همه نوجوانان، می تواند تثبیت و پایه گذاری تمرینات ورزشی سالم طی دوران نوجوانی و پیگیری حضور منظم در فعالیت های بدنی دوران بزر گسالی باشد(وکیلی ،۱۳۸۹ ص۵۵). تحقیقات نشان داده اند که یکی از عوامل تعیین کننده در انجام فعالیت بدنی، موانعی است که فرد جهت انجام این رفتارها دارد(سالیس و همکاران[۶۰] ،۲۰۰۰) و در مقابل آن، تواناییها جهت غلبه بر موانع انجام فعالیت بدنی، ارتباط مثبت و معنی داری با افزایش فعالیت بدنی دارد(ترست و همکاران ،۱۹۹۷) و از طرفی هم فعالیت بدنی ارتباط مستقیمی با داشتن مکان مناسب برای ورزش، تجهیزات و فراهم نمودن وسیله برای رفتن به محل تمرین یا برنامه ورزشی دارد(مرکز کنترل و پیشگیری بیماری ،۱۹۹۷). به عقیده لارسون[۶۱]، فعالیت بدنی مفهوم گسترده ای است که سایر مفاهیم حرکت (ورزش، تربیت بدنی و بازی ) زیر مجموعه آن محسوب می شود و منظور از فعالیت بدنی فرایند فعال سازی تمرین و ورزیدگی است(فتحی ،۱۳۸۸).
بطور کلی در یک برنامه تمرینی ورزشی مفید نه تنها سلامت جسمانی تأمین می شود بلکه بر سلامت روانی افراد هم تاثیر شگرفی می گذارد و این دو منجر به ارتقای ارتباط اجتماعی نیز می شود. شواهد متعددی وجود دارد که انجام فعالیت بدنی منظم، منجر به ارتقاء سلامت روان، کاهش علائم افسردگی و نگرانی، رضایتمندی از زندگی و ارتقاء کیفیت زندگی می شود (آقا ملایی و همکاران ،۱۳۸۸). هیلدربرند و جانسون[۶۲] (۲۰۰۱) اظهار داشتند زندگی یک فعالیت لذت بخشی است که باعث می شود شخص در فعالیت بدنی شرکت کند. این یک امر حیاتی است که پیشرفت اعتماد دانش آموزان در توانایی آنها برای انجام فعالیت بدنی بالا می برد. بنابراین آنها می توانند فعالیت بدنی را در طی دوران زندگی شان ادامه دهند. نیک نژاد(۱۳۷۸) بیان کرد که کارمندان و دانش آموزان بیشترین افراد شرکت کننده در فعالیت های ورزشی اند و آمادگی جسمانی پرطرفدارتری فعالیتی است که زنان در آن شرکت دارند(رمضانی خلیل آباد ،۱۳۷۵).
ورزش به عنوان یکی از روش های درمان فشار روانی نیز به طور قابل ملاحظه ای مورد توجه قرار گرفته است. درنتیجه اجرای تمرینات ورزشی، تنش اضافی عضلات از بین می رود، جریان خون در عروق به سهولت انجام می گیرد و با تجربه لذت در بازیها و فعالیتها اعتماد به نفس افراد بالا می رود. هرچه اعضای سالم و تندرست در جامعه بیشترباشند، جامعه ای سالم تر به وجود می آید که به واسطه این سلامت عمومی، زمینه مساعدی برای ایجاد شرایط زندگی بهتر، کاهش میزان انحرافات اجتماعی و کسب شادابی و نشاط عمومی اعضای خود را مهیا می کند. همچنین ورزش در بهبود فشار خون موثر است و افرادی که ورزش می کنند اگر دچار سکته قلبی شوند زودتر بهبود می یابند و فشار خون آنها در حد طبیعی خواهد ماند(هنریکسون و رینکون[۶۳] ،۱۹۹۸)در نوجوانان، این میزان بیشتر و۶۰ دقیقه فعالیت با شدت متوسط تا شدید روزانه حداقل۵ روز در هفته توصیه شده است(ولک و کربین[۶۴] ،۲۰۰۰).
سازمان مبارزه با بیماریها(۲۰۰۸) در مورد فایده فعالیت بدنی روی بدن اعلام کرد فعالیت بدنی باعث حفظ سلامت استخوانها ، عضلات و مفاصل ، بهبود سلامت ذهنی و خلق و خوی ، بهبود توانایی شخصی برای انجام فعالیت های روزانه زندگی می شود و به طور کلی طول عمر شخص را افزایش می دهد. طبیعی به نظر می رسد افرادی که از تأثیرات فعالیت های حرکتی و ورزشی درجامعه بهره مند می شوند، گرایش و نگرش مثبتی نسبت به آن داشت باشند و اگر بیشتر افراد جامعه چنین نگرش مثبتی داشت باشند، یکی از نقاط قوت و عاملی قوی در پذیرش آن در جامعه خواهد بود(دستغیب ،۱۳۷۸ ؛ مارتیندلا و دولین[۶۵] ،۱۹۹۰) و در مقابل، در صورتی ک اغلب افراد جامعه به دلایلی گرایش و نگرش منفی نسبت به ورزش ابراز دارند، به طور حتم هر نوع برنامه ریزی ها برای توسعه آن با مشکل مواجه خواهد بود(پاترسون[۶۶] ،۱۹۹۰ ؛ تولسون[۶۷] ،۱۹۹۴) و وظایف و مسئولیت های مدیران و برنامه ریزان را مشکل خواهد کرد، بنابراین شناخت نیازها، نگرش ها و گرایش های مردم در حیطۀ تربیت بدنی و ورزش و تفریحات سالم به مسئولان، مدیران و برنامه ریزان تربیت بدنی و ورزش در کلیۀ نهادها ی ورزشی کشور کمک می کند تا برنامه ریزی ها و تصمیم گیری های عملی، منطقی، مردم پسند و اثربخشی انجام دهند ودر نتیجه از برنامه ریزی های غیرعملی، بی اثر و تکرار برنامه های بی نتیجه و تحمیل برنامه ها ی غیرمنطقی و اجرا نشدنی جلوگیری شود. در ضمن ، در نظر گرفتن نگرش و گرایش های افراد دربرنامه ریزی ها موجب جلب اعتماد و همکاری آن ها می شود(مود و فین کنبرگ[۶۸] ،۱۹۹۴).
فعالیت بدنی فواید روانشناختی متفاوتی روی بدن نیز دارد مانند کنترل وزن ، ساخت عضلات ضعیف ، و کاهش چربی بدن (توث، بکت و پلمان[۶۹] ،۱۹۹۹).
برخی از فواید
جسمانی و روانی تمرینات ورزشی عبارتند از:

نتیجه تصویری درباره سلامت روانی

  • افزایش کارایی ریه ها و سیستم گردش خون، به طوریکه انتقال خون و اکسیژن را به سلولها تسهیل می کند.
  • افزایش تعداد گلوبولهای قرمز خون در مغز قرمز استخوان که منجر به افزایش انتقال اکسیژن به قسمتهای مختلف بدن می شود.
  • تقویت عضلات قلب و افزایش قدرت انقباضی آن، که منجر به کاهش تعداد ضربان قلب در حالت استراحت در هر دقیقه و در مقابل خون با نیروی بیشتری در عروق به جریان می افتد.
  • به تاخیر انداختن فرایند پیری.
  • تقویت دستگاه های مختلف بدن مثل قلب، اعصاب، عضلات.
  • ارتقای بهداشت و سلامت ورزشکار و کمک به پیشگیری از بیماریهای چون فشار خون، بیماری قلبی.
  • کاهش دیابت به دلیل کاهش کلسترول و باز شدن عروق.
  • توسعه همه سویه استقامت، قدرت، سرعت، انعطاف و هماهنگی افراد.
  • بهبود ابعاد روانی و تامین سلامت روانی.
  • افزایش عزت نفس در اثر درک شایستگی های بدنی.
  • کاهش احساس افسردگی و اضطراب روانی و کنترل فشار روانی و استرس.
  • افزایش احساس تعلق و وابستگی، روحیه انصاف و عدالت و احترام به قوانین و بسیاری صفات شایسته اخلاقی در بین افراد.

نتایج تحقیقات مختلف نشان داده است که انجام انواع مختلف نرمش ها، علاوه بر فواید جسمی فراوان، بر مقابله با مشکلات عصبی و روانی نیز آثار مفیدی دارد. از میان این تحقیقات می توان از کار یک ساله محققان دانشگاه استافورد نام برد که کار تحقیق خود را روی ۵۷ زن و مرد ۵۰ تا ۶۵ ساله، با چهار نوع نرمش مختلف انجام داده اند .گروه اول هفته ای سه روز و روزی ۶۰ دقیقه نرمش هایی را در یک مرکز ورزشی انجام می دادند که۴۰دقیقه آن شامل تمریناتی از قبیل دو و پیاده روی سریع بود که میزان تنفس، ضربان قلب و در نتیجه مصرف اکسیژن را افزایش می داد. دسته دوم، وضعیتی کاملا مشابه دسته اول داشتند با این تفاوت که این کار را در منزل خویش انجام دادند. سومین گروه، هفته ای پنج بار و هر بار به مدت ۳۰ دقیقه به تمریناتی پرداختند که در مجموع میزان انرژی مصرف شده آنها با دو دسته اول یکسان بود. به گروه چهارم توصیه شد که در نرمشهای معمول خود هیچچ تغییری ایجاد نکنند. فعالیتهای سه گروه آخر که در مراکز مخصوص انجام نمی شد و توسط مشاوران ویژه پیگیری می شد. نتیجه تحقیق نشان داد که با وجود تفاوت نرمش، میزان فشارهای عصبی، هیجان و افسردگی در تمام گروه ها تقریباً ۳۰درصد کاهش یافته است. مطلب دیگر اینکه با تحقیق در افراد سیگاری نشان داده شده است که این تمرینات یکی از بهترین راه های ترک سیگار است. انجام نرمشها در منزل و تداوم آنها بهترین نتیجه را در بر داشت. همچنین لزلی، فزرسرین گام، اون و ایدمتن[۷۰] (۲۰۰۱) بر این باورند که برای جلوگیری از بی تحرکی جسمی افراد، می توان با متقاعد کردن آنها به پیاده روی و فعالیت بدنی و ورزش با شدت متوسط به حفظ سلامتی بدن آنها کمک کرد(لزلی، فزرسرین گام، اون و ایدمتن، ۲۰۰۱).
بارزترین اثرات مثبت ورزش در سلامت روح و روان و سلامت اجتماعی افراد عبارتند از:

عکس مرتبط با سیگار

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 08:42:00 ب.ظ ]




تونیس جامعه شناس مشهور آلمانی قائل به تقابل بین جامعه صنعتی به عنوان یک سنخ از نظام اجتماعی سازمان یافته با پیوندهای غیرشخصی و جامعه غیرصنعتی به عنوان یک نظام اجتماعی سازمان یافته با پیوندهای اجتماعی طبیعی است (آبرامز[۱]،۱۹۸۲: ۲۰). از دید او اجتماع یک واحد طبیعی و محلی است افراد وابسته به این اجتماع نوعی نظام اجتماعی را پدید می آورند و مناسبات خود را درون آن سامان می دهند. روح حاکم بر این جامعه عاطفی، غیررسمی، وفادارانه و با انسجام طبیعی است. در چنین نظامی «ما» محور تعیین کننده و هویت بخش است افراد خود را به این «ما» منسوب می دانند و در برابر آن احساس تعهد و تفکیک می کنند به سخن دیگر هویت جمعی در این واحد جمعی هویتی منسجم و سنتی است. دگر خواهی در محدوده گروه طبیعی مستقر می شود و تمایز افراد با انتساب به این واحد جمعی میسر است. گر چه واحدهای جمعی کوچک تر مانند خانواده ویژگی هویت بخشی دارند و در واقع واحدهای کوچک تری را شکل می دهند اما این دلبستگی و تعلق خاطر افراد به مای بزرگ تر است که به آن ها هویت جمعی می دهد. در نظر تونیس جامعه صوری البته نظمی دیگر دارد و در تقابل با اجتماع است. نظم حاکم بر جامعه صوری مبتنی بر حسابگری، خودخواهی و عقلانیت ابزاری است؛ یعنی پدیده ای که می توان آن را روابط ثانوی نام گذاشت. در چنین نظمی افراد در جامعه زندگی می کنند؛ اما این بار «ما» جای خود را به «من» های پراکنده می دهد، گر چه این من ها به شکلی دیگر، جامعه جدید را شکل می دهند اما در این جامعه جدید که از نظر جغرافیایی بزرگ تر از اجتماع است. هویت جمعی دیگری شکل می گیرد که افراد آن با فرا رفتن به آن سوی اجتماع (جامعه معنوی) در حداقلی از امور مشترک به توافق می رسند و «ما» ی بزرگ تری را به وجود می آورند در اینجا یک هویت جمعی بزرگ تر شکل می گیرد؛ اما توافق افراد تشکیل دهنده آن در بسیاری از امور به کمترین حد می رسد این امر موجب می شود به تدریج نوعی تعلق خاطر فرامحلی و ملی بین افراد جامعه شکل بگیرد و بزرگ ترین «ما» برای این نظام اجتماعی، یعنی ملت به وجود آید. طبیعتاً در چنین تحولی، هویت های جمعی خرد به تدریج فراموش می شوند و هویت جمعی ملی، یک آرمان اجتماعی تلقی می شود. در ادامه این وضع به تدریج شاهد شکل گیری روابطی در بین افراد هستیم که به تعبیر «پارسونز» گرایش های خنثی و به گفته «گیدنز» بی تفاوتی مدنی نام دارد.

برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت zusa.ir مراجعه نمایید.

 

 تصویر درباره جامعه شناسی و علوم اجتماعی

 

نظریه ی بی سازمانی اجتماعی که ابتدا در مطالعات جرائم شهری توسط جامعه شناسان شیکاگو مطرح شد بعداً توسط شاو مک کی به عنوان الگویی برای مطالعه ی نابهنجاری های شهری به کار گرفته شد. در تئوری شاو مک کی رابطه قوی بین الگوی سکونت شهری و میزان جرم وجود داشت، اما رابطه آن ها دقیق معلوم نبود؛ تا اینکه در سال ۱۹۸۹ سمپون گراوز مدلی را برای بی سازمانی اجتماعی ارائه دادند که در آن بی سازمانی اجتماعی و رابطه آن با انحراف و نابهنجاری های اجتماعی سنجیده شد. در این مدل روابط همسایگی پایگاه اقتصادی اجتماعی پائین، تحرک مکانی بالا، تنوع قومی و گسست خانوادگی منجر به شبکه های دوستی محلی پائین و نیز جوانان نظارت نشده می گردید و این به نوبه ی خود منجر به افزایش نرخ های جرم همسایگی می گردید (سان و همکارانش[۲]،۲۰۰۴: ۱) بعداً این تئوری توسط افراد مختلفی ازجمله کمپ و همکارانش (۲۰۰۳) و سان و همکارانش (۲۰۰۴) مورد آزمون و تأیید قرار گرفت مدل سمپون گراوز علاوه بر صراحت نظریه مسائل روش شناسی این تئوری را نیز بهبود بخشید این تحقیق با بهره گرفتن از روش خود اعتراض به سنجش جرم پرداخته و نیز اثرات مستقیم و غیرمستقیم بی سازمانی و جرم را نیز سنجیده بود.

عکس مرتبط با اقتصاد

نابهنجاری متضمن فقدان، گسست، شکست یا تعارض هنجارهای اجتماعی است. به طور ساده بی هنجاری مربوط به وضعیتی می شود که انجام امور فارغ از هرگونه هنجاری صورت می پذیرد و در آن حالت چیزی نمی ماند، جز اشتهای فردی و کنترل ناپذیری اشخاص که بی حدوحصر اشباع ناپذیر است (چلبی،۱۳۷۲: ۱۱۷-۱۱۹).

Abrams.p1

[۲]sun.et.at

بررسی عوامل اجتماعی مؤثر بر گرایش به نزاع های خیابانی در شهرستان بندرعباس

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 08:41:00 ب.ظ ]




را گفتیم تا به این موضوع بپردازیم که اصل صلاحیت سرزمینی نباید در تعارض و مخالف با اصل قانونی بودن باشد. و گفته شده که صلاحیت سرزمینی اصل قانونی بودن را نه تنها خدشه دار نمی کند بلکه در راستای اصل قانونی بودن است در حقوق اسلام علم و آگاهی از شرایط مسئولیت محسوب می شود و جهل و استباه با شرایطی واقع مسئولیت کیفری است. راجع به این موضوع در حقوق ایران در بخش دوم خواهیم پرداخت[۴۹]
در سیستم های حقوقی امروزی نیز علم اشخاص به قانون ضروری است و باید توجه داشت که منظور از قانون ضرفاً قانون محل اسکان و اقامت اشخاص است نه قوانین تمام کشورها. افرادی که خارج از کشوری به سر می برند مکلف به آگاهی و اطلاع از مقررات جزایی آن کشور نیستند[۵۰].
متهم عالماً کاملاً کشور مخصوص را برای ارتکاب جرم انتخاب می کند و فرض بر این است که نسبت به قوانین آنجا آشنایی و آگاهی دارد. اعمال قوانین این است که نسبت به قوانین آنجا آشنایی و آگاهی دارد. اعمال قوانین سایر کشورها در خصوص وی خلاف اصل قانونی بودن جرائم و مجازاتها ست، زیرا این امر مخالف صریح موازین و اصول حقوق جزا به شمار می رود. اجرای قوانین محل وقوع جرم این نقیصه را بر طرف می کند[۵۱].
بدین ترتیب با اعمال اصل صلاحیت سرزمینی عدالت فردی هم بهتر رعایت می گردد.

برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت ۴۰y.ir مراجعه نمایید.

پایان نامه حقوق

بخش دوم:

 

نحوه تشخیص محل وقوع جرم، استثنائات اصل سرزمینی و در آمدی بر مطالعه انتقادی آن

 

فصل اول: چگونگی تعیین محل وقوع جرم و استثنائات وارد بر جنبه مثبت و منفی اصل صلاحیت سرزمینی

 

مبحث نخست: کیفیت تشخیص محل جرم

چگونگی تشخیص محل وقوع جرم از نظر ملی و بین المللی حائز کمال اهمیت است چرا که با تشخیص محل وقوع جرم صلاحیت کیفری نیز معین خواهد شد.
تشخیص محل وقوع جرم در بسیاری از جرائم ساده است مثلا کسی که در اهواز مبادرت به کیف زنی می کند معلوم خواهد بود که محل وقوع جرم، همان اهواز است. ولی بایستی توجه داشت که تعیین محل وقوع جرم در پاره ای از موارد به این سادگی ها نیست و آن در موقعی است که عنصر مادی جرم در یک محل و حصول نتیجه آن در مکان دیگری صورت پذیرد. بعلاوه جرائم اعتیادی و مستمر نیز از حیث مکان وقوع آنها بسیار مهم هستند مثلا در جرم مستمر اگر جرم در مناطق مختلف استمرار داشته باشد تشخیص محل وقوع آن به دقت نیاز دارد.
قبل از آنکه به چگونگی تشخیص محل وقوع جرم از نظر روابط بین المللی بپردازیم لازم است که در مورد چگونگی تشخیص محل وقوع جرم از لحاظ داخلی اشاره ای داشته باشیم.

گفتار نخست: در جرایم آنی و مستمر

جرم آنی فعل یا ترک فعلی است که در مدت زمان کوتاه مثلا طی یک یا چند لحظه صورت می پذیرد مانند قتل.
جرم مستمر با ارتکاب فعل یا ترک فعل بصورت مداوم صورت می گیرد.
مانند استفاده از لباس رسمی مأموران دولتی بدون داشتن مجوز. اگر جرم آنی چند بار پی در پی انجام شود جرم جمعی متحدالمقصد نامیده می شود و احکام جرم مستمر بر آن باز می گردد مانند آنکه سارق به دفعات پول را از جیب مال باخته بیرون آورد نه یک دفعه.

گفتار دوم: در جرایم ساده و اعتیادی

جرم اعتیادی متشکل از چند عمل مشابه است که هریک به تنها یا قابل مجازات نیست بلکه تکرار آنها جرم را تشکیل داده قابل مجازات می گردد. مانند تشویق به عادت جوانان به فساد اخلاق، موضوع ماده ۲۱۱ قانون مجازات عمومی سابق و یا اشغال غیرقانونی به حرفه پزشکی، داروسازی و دندان پزشکی (موضوع ماده ۳ مقررات پزشکی و دارویی و خوراکی و آشامیدنی ۱۳۳۴).
حداقل انجام ۲ بار تکرار عمل مجرمانه شرط تحقق جرم اعتیادی دانسته شده است.[۵۲]

گفتار سوم: در جرایم ساده و مرکب

جرم مرکب دارای اجزایی است که هریک به تنهایی قابل مجازات نمی باشند بلکه مجموع آنها جرم را بوجود می آورد.
مانند جرم کلاهبرداری که از چند جزء تشکیل می گردد: توسل به وسایل متقلبانه برای اغوای دیگری و بدست آوردن مال یا وجه نقد یا اسناد یا اوراق بهادار و امثال آن.[۵۳]

گفتار چهارم: در جرایم مطلق و مقید

جرم مقید همان جرم نتیجه ای است، یعنی تحقق جرم منوط و مقید به نتیجه مجرمانه می باشد. مانند قتل که ازهاق نفس شرط تحقق آن است، اما در جرم مطلق تحققنتیجه مجرمانه شرط وقوع جرم نیست به عبارت دیگر نفس عمل مجرمانه بدون در نظر گرفتن نتیجه آن عنوان مجرمانه پیدا می کند. مانند جرم ساختن شبیه مسکوک طلا و نقره.[۵۴]
در خصوص جرم آنی تشخیص محل وقوع آن بسیار ساده است. جایی که عنصر مادی جرم در آن تحقق می یابد محل وقوع جرم خواهد بود.
در مورد جرایم مستمر و اعتیادی مرکب وقوع قسمتی از عناصر متشکله جرم در ایران موجب می گردد جرایم مزبور، ارتکاب یافته در ایران قلمداد شود.
این مسأله از ما ده ۴ قانون مجازات اسلامی مصوبه ۱۳۷۰ استنباط می گردد این ماده وقوع صرفا قسمتی از جرم در ایران را در حکم جرم واقع شده در ایران می داند.
در مورد جرایم مفید با نتیجه ای نیز صرف حدوث نتیجه عمل مجرمانه در ایران موجب می گردد جرم مزبور ارتکاب یافته در ایران تلقی گردد. بنابراین اگرهیچیک از عملیات اجرایی جرمی در ایران صورت نگرفته باشد و صرفا نتیجه مجرمانه در ایران تحقق پیدا نماید، سیستم جزایی ایران براساس اصل صلاحیت سرزمینی از آنجا که جرم مزبور را در حکم جرم واقع شده در ایران می داند، صالح به رسیدگی خواهد بود. قسمت اخیر ماده ۴ قانون مجازات اسلامی مصوب ۱۳۷۰ می گوید:
«… یا قسمتی از جرم در ایران و یا در خارج … و نتیجه آن در ایران حاصل شود در حکم جرم واقع شده در ایران است.»
بعنوان مثال هرگاه شخص [الف] در ایران متوسل به وسایل متقلبانه شود و در خارج با شخص [ب] ملاقات نموده وی را کاملا اغوا نماید و اموال وی در ایران را تصاحب نماید، می توان از مصادیق این حالت باشد اما اگر قانونگذار این حالت را ذکر نمی کرد نیز از مشمول صلاحیت سرزمینی قوانین جزایی ایران می گردید. زیرا تحت پوشش دو حالت دیگر قرار می گرفت هم قسمتی از جرم در ایران محقق شده (حالت اول ماده ۴) و هم نتیجه مجرمانه در ایران حاصل شده است. (حالت سوم ماده ۴).
در خصوص جرم مرکب اضافه می کنیم، براساس ماده ۲ قرارداد بین المللی جلوگیری از نشریات مستهجن مصوب سال ۱۳۰۹ وقوع یکی از مواد اصلی جرم در ایران موجب اعمال صلاحیت سیستم جزایی ایران است. همچنین براساس ماده واحد قانون مجازات اخلال کنندگان در امنیت پرواز هواپیما و خرابکاری در وسایل و تأسیسات هواپیمای مصوب سال ۱۳۴۹ وقوع جزیی از عمل مجرمانه و یا استمرار در قلمرو ایران را موجب اعمال صلاحیت تقنینی و قضایی ایران دانسته است. در خصوص ارتکاب جرایم از راه جراید نیز تلفن و سایر وسایل ارتباطی مخابراتی برخی محل وقوع عملیات مادی یعنی محلی که شخص عمل مجرمانه را انجام داده، مثلا آگهی توهین آمیز را چاپ نموده[۵۵] و گروهی دیگر محل انتشار پیام را محل وقوع جرم دانسته اند. بنابراین جرم توهین بوسیله روزنامه ای که در خارج چاپ و در ایران منتشر شده است واقع شده در ایران تلقی می گردد.[۵۶]
نظر دوم با توجه به روح قانون در توسعه صلاحیت تقنینی و قضایی سازگارتر به نظر می رسد.

گفتار پنجم: در شروع و معاونت در جرم

مستنبط از ماده ۵ قانون مجازات اسلامی مصوب ۱۳۷۰ اگر شروع به جرم در ایران و جرم کامل در خارج اتفاق بیافتد رسیدگی به جرم مزبور در صلاحیت محاکم ایران می باشد. زیرا قانونگذار صرف انجام قسمتی از جرم در ایران را برای اعمال صلاحیت نسبت به آن کافی دانسته است. قانونگذار ایران در مواردی بطور صریح شروع به جرم در خصوص جرائمی که بنحوی عامل خارجی در آنها دخیل هستند را در صلاحیت ایران دانسته است.
الف- ماده ۲ قانون مجازات مرتکبین قاچاق مصوب ۱۳۱۲ شروع بجرم وارد کردن جنس قاچاق به کشور را جرم شناخته و در صلاحیت قانونی و قضایی ایران می باشد.
ج- شروع به اعزام زن به خارج از کشور با علم به اینکه در خارج به فاحشگی مشغول خواهد شد، براساس بند ب ماده ۲۱۳ قانون مجازات عمومی سال ۱۳۰۴ جرم شناخته و در نتیجه مشمول صلاحیت تقنینی و قضایی ایران خواهد بود.
معاونت در جرائمی که در خارج از ایران واقع شده است از صلاحیت ایران خارج می باشد. مگر آنکه جرم ارتکابی در خارج از کشور در صلاحیت واقعی ایران باشد که در اینصورت رسیدگی جزایی معاون در صلاحیت ایران خواهد بود. هرگاه جرم اصلی در ایران واقع شود تعقیب جزایی معاون داخل در صلاحیت قانونی و قضایی ایران است، هرچند عملیات معاونت در خارج از ایران صورت گرفته باشد.[۵۷]
البته درخصوص مورد اول یعنی معاونت در جرایمی که در خارج از ایران واقع شده، به نظر می رسد باید بدون تفصیل قائل به صلاحیت تقنینی و قضایی ایران در خصوص رسیدگی به مسئولیت جزایی معاون گردید. زیرا به موجب ماده ۴۳ قانون ۴ مجازات اسلامی معاونت در جرم قابل مجازات دانسته شده و به عبارت دیگر جرم محسوب گردیده است براساس ماده ۲ همین قانون هر فعل یا ترک فعلی که در قانون برای آن مجازات تعیینت شده باشد جرم محسوب می شود. و از آنجا که ماده ۳ قانون مجازات اسلامی ارتکاب مطلق جرایم در ایران را مشمول صلاحیت تقنینی و جزایی ایران دانسته، بنابراین بنظر ما معاونت در جرم اگر در ایران ارتکاب یابد تعیین مسئولیت جزایی معاون داخل در صلاحیت محاکم ایران است هرچند جرم اصلی در خارج از ایران تحقق پیدا کرده باشد. البته باید توجه نمود جرم اصلی ارتکابی در خارج براساس قوانین جزایی ایران عنوان مجرمانه داشته باشد والا معاونت در اعمالی که طبق قوانین ایران جرم شناخته نشده باشد، قابل تعقیب جزایی نیست. هرچند عمل اصلی ارتکابی در خارج جرم شناخته شود.
نحوه تشخیص محل وقوع جرم و جنایت یا عنصر و عاملی از آن در لبنان
قانون مجازات با تکیه بر صلاحیت منطقه ای اجرا و پیاده میشود، هر زمان که جرم و جنایت در داخل چهارچوب منطقه ای لبنان واقع شود همانطور که قبلا گفته شد. به موجب ماده ۱۵ قانون مجازات : ” شریعت و آیین وقانون لبنان بر تمام جنایتهای مرتکب شده در سرزمین لبنان اجرا و پیاده میشود. جنایت و جرم در سرزمین لبنان واقع می شود۱- هرگاه که بر این سرزمین یکی از عوامل و عناصری که جرم و جنایت را مرتکب میشود یا کاری از کارهای جنایت غیرمتفکک (تجزیه وجدا شده) و یا کار اشتراک اصلی یا فرعی راانجام میدهد۲- هرگاه که نتیجه در این سرزمین حاصل شود یا به دست آمدن این نتیجه در این سرزمین قابل پیش بینی باشد.”[۵۸]
جنایت واقع شده در لبنان، بنابراحکام این ماده در حالات زیر اینچنین است:
۱- وقوع جرم و جنایت یا رکن مادی اش به طور کامل در لبنان است :
هیچ سختی و دشواری درکار وجود ندارد آن گاه که جرم و جنایت در لبنان با تحقق رکن مادی به طور کامل رخ دهد، بنابراین جرم و جنایت بدون شک در منطقه ی دولت واقع میشود، گویی که جنایتکارگلوله را داخل منطقه ی بر دشمنش پرتاب میکند ، پس در آن منطقه می میرد.

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 08:41:00 ب.ظ ]
 
مداحی های محرم